信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合課例評析-在線瀏覽
2025-05-25 02:13本頁面
【正文】 相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。例如在四年級學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過學(xué)校局域網(wǎng)查看本班期末考試成績統(tǒng)計(jì)總表和條形統(tǒng)計(jì)圖，上課時(shí)小組討論后請一名同學(xué)發(fā)言：通過網(wǎng)上查詢知道了些什么？還有哪些疑問？而到六年級學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，利用Excel自己制作學(xué)期末本年級單元成績統(tǒng)計(jì)表，并利用繪圖工具自己制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣的火花。匯報(bào)的數(shù)據(jù)有：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，也有國民經(jīng)濟(jì)的增長率……，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴(kuò)大了知識面，順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，正是利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否提高課堂教學(xué)效率？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂演示中，是否能顯示它的優(yōu)勢？計(jì)算機(jī)是集中體現(xiàn)現(xiàn)代科技成果的信息工具，它可以動(dòng)態(tài)模擬，多形態(tài)傳輸，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教育。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，追逐事物的新奇，自控能力差。計(jì)算機(jī)具有聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去積極思考教師提出的問題。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。教材上的知識點(diǎn)，都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，特別是一些概念的形成、規(guī)律的的出、結(jié)論的推導(dǎo)，往往都是以教師為中心，通過演示或口頭講述出來，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。（1）、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣?！苯逃姨K霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi) 心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而集圖像，聲音、動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)與生活相似的情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，我要吃得最多，我要吃1/8?！?“他真呆！”等等。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，下面的圖形（正方形）是什么圖形？由幾條線段圍成的？“小狗”把正方形的一條邊叼走了，它還是一個(gè)正方形嗎？（變成了三角形）。這樣既步步相扣，緊緊抓住新舊知識的連接點(diǎn)：正方形與三角形、角的邏輯聯(lián)系來復(fù)習(xí)，做好知識遷移，并通過設(shè)問來引出新知。（2）、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件，可以化靜為動(dòng)，巧破重、難點(diǎn)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把抽象和理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象。通過現(xiàn)代教育技術(shù)形象化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得到突破，例如，在教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí)，原來我們是用傳統(tǒng)的黑板畫線段圖，或教具演示教學(xué)，由于學(xué)生的感知程度低，不少學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不太理想。尤其當(dāng)學(xué)生看到計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，巧設(shè)練習(xí)，拓展知識，升華學(xué)生鞏固知識的興趣。”練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件，根據(jù)學(xué)生喜新。如在做計(jì)算題的練習(xí)時(shí)，我用多媒體出示了一輛有很多節(jié)車廂的火車。全做對了，火車就能開走了。爭先恐后地舉手回答問題。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了，大大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，更充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、主動(dòng)性。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是智能的核心?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，形象生動(dòng)的圖是獲取知識的跳板。（1） 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。在教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在多媒體課件的指引下進(jìn)行操作，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，促使技能技巧的形成和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。怎樣分三個(gè)小猴才同樣呢？先讓小朋友帶著這個(gè)問題用學(xué)具進(jìn)行操作。這樣通過學(xué)生的具體操作和老師的演示，學(xué)生很快明白了什么是平均分，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。語言是思維的重要工具，學(xué)好數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必備條件。因此，數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口“說話”，是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力的行之有效的方法。如在教學(xué)7+5的時(shí)候，利用課件，先出現(xiàn)7根小棒，再出現(xiàn)5根小棒，兩組小棒合在一起，得出和是12。然后讓學(xué)生分別說出他們的想法，可讓學(xué)生分組說，再抽同學(xué)說。這樣既鞏固了數(shù)的組合和分解，又培養(yǎng)學(xué)生“湊十法”的思維，同時(shí)還讓學(xué)生初步接觸加法的交換和結(jié)合的運(yùn)算定律，這今后聽教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（3）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“想”起來心理學(xué)家認(rèn)為：人對事物本質(zhì)的認(rèn)識需要對感知覺所提供的材料進(jìn)行分析，經(jīng)過思維加工才能更深刻，更正確了解事物的本質(zhì)規(guī)律。因此，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生指明思維的方向和解決問題的途徑，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生想的氛圍。為了使學(xué)生能深入地理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了CAI課件：屏幕上出現(xiàn)了王阿姨和李小紅分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。如：教學(xué)圓面積計(jì)算
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