【正文】 檢驗，使其不斷得到改進。 設計學派對于戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展做出了很大貢獻，尤其是SWOT模型的建立充分體現(xiàn)了組織內外部關系對制定戰(zhàn)略的重要性。 5計劃學派簡介 　　計劃學派主要在20世紀70年代發(fā)展起來的，基本上與設計學派處于同一發(fā)展時期，是以安索夫為杰出代表。戰(zhàn)略行為是對其環(huán)境的適應過程以及由此而導致的企業(yè)內部結構化的過程。 　　同設計學派相似，計劃學派也把市場環(huán)境、定位和內部資源能力視為制定戰(zhàn)略的出發(fā)點。比如，企業(yè)應采用什么方法去評價自己和外部環(huán)境，以保證對SWOT的分析是客觀的；哪些優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅對企業(yè)最具有戰(zhàn)略意義等等。 　　計劃學派最早的代表著作當屬安索夫1965年出版的《企業(yè)戰(zhàn)略》。 　?。?）增長向量，企業(yè)經營的方向和趨勢。在各業(yè)務間存在資源、技術、管理和價值鏈活動的各環(huán)節(jié)間的匹配關系時，可以實現(xiàn)各因素的聯(lián)合、共享和節(jié)約，產生2＋2＞4的效果。這不僅發(fā)展了戰(zhàn)略理論，而且對當時西方企業(yè)的管理活動以至現(xiàn)在的企業(yè)管理都起到了很重要的指導作用。 [編輯]計劃學派的理論觀點 　　不同于設計學派的是，計劃學派認為： 　?。?）戰(zhàn)略的形成應當是一個受到控制的、有意識的、詳細具體地正規(guī)化的過程。 　?。?）原則上是由主要領導人承擔整個過程的責任。 　?。?）需要詳盡清楚地闡明這一過程形成的戰(zhàn)略，以便具體地落實目標、預算程序和各種運作計劃，并加以實施。相對于設計學派那種松散的戰(zhàn)略形成框架，計劃學派則列出了一系列精心設計的步驟和必須考慮的因素。在以后的十年中，計劃學派的理論得到廣泛的推廣。 6定位學派概述 　　定位學派的創(chuàng)始人是哈佛大學商學院的邁克爾他提出，企業(yè)戰(zhàn)略的核心是獲得競爭優(yōu)勢，而競爭優(yōu)勢取決于企業(yè)所處行業(yè)的贏利能力，即行業(yè)吸引力和企業(yè)在行業(yè)中的相對競爭地位。 　　定位學派主要經歷了三個發(fā)展高峰，尤其在20世紀80年代以后，以波特為代表的定位學派通過創(chuàng)建分析工具使戰(zhàn)略分析走向了簡單化、規(guī)范化的研究過程。二是企業(yè)在行業(yè)內的相對競爭地位分析。 [編輯]定位學派的理論觀點　　波特深受以美國的梅森（Mason）和貝恩（Bain）為代表的產業(yè)結構學派的影響，1980年，他提出，企業(yè)在考慮競爭戰(zhàn)略時必須將企業(yè)與所處的環(huán)境相聯(lián)系，而行業(yè)是企業(yè)經營的最直接的環(huán)境；每個行業(yè)的結構又決定了企業(yè)的競爭范圍，從而決定了企業(yè)的潛在的利潤水平。因此，企業(yè)要獲得競爭優(yōu)勢就必須選定有吸引力的行業(yè)。圍繞這一命題，該學派采用了各種方法和技巧，分析企業(yè)所處行業(yè)的狀況。這一模型說明行業(yè)的盈利能力主要取決于供應商、購買者、當前的競爭對手、替代產品及行業(yè)的潛在進入者五種因素。企業(yè)的定位決定了其盈利能力是高于還是低于行業(yè)的平均水平。此時，企業(yè)可以結合具體形勢，選擇適當?shù)膽?zhàn)略，以增強或削弱其在行業(yè)內的競爭地位。波特教授在其80年代出版的兩本著作《競爭戰(zhàn)略》和《競爭優(yōu)勢》中詳盡地說明了這種戰(zhàn)略過程。它在戰(zhàn)略形成方面的意義在于，在制定戰(zhàn)略時給出了分析的一種優(yōu)先順序，使企業(yè)可以在行業(yè)的范圍內系統(tǒng)考察所面臨的機會和威脅，合理選擇適用的戰(zhàn)略。 來自7企業(yè)家學派簡介 　　企業(yè)家學派(Entrepreneurial School)又譯創(chuàng)新學派、創(chuàng)意學派、創(chuàng)業(yè)學派。 　　該學派將戰(zhàn)略形成過程絕對地集中在個別領導者身上，最核心的概念就是遠見。這一學派的前提：戰(zhàn)略是企業(yè)領導人心中一種觀念，是對組織未來的遠見；戰(zhàn)略的形成最好不是一個完全有意識的過程；企業(yè)領導人一心一意發(fā)展遠見；戰(zhàn)略是可以變化的；組織同樣是可以變化的；企業(yè)家式的戰(zhàn)略具有某種特殊的位置，這個位置不受市場競爭的沖擊。 　　企業(yè)家學派比較適用于新建企業(yè)和處于轉變時期的企業(yè)，因為在這兩種情況下，格外需要強有力的和具有敏銳直覺的領導者，來決定企業(yè)的方向和活動范圍。許多成功企 業(yè)沒有系統(tǒng)的、成文的戰(zhàn)略，但它們同樣經營得很好，這與管理者對企 業(yè)基本價值以及存在原因的信念是息息相關的。它一方面將戰(zhàn)略制定歸功 于個人直覺；另一方面認為不存在規(guī)范的戰(zhàn)略制定過程。戰(zhàn)略既是 深思熟慮的，又是隨機應變的：在總體思路和對方向的判斷上深思熟慮， 在具體細節(jié)上可以隨機應變，在戰(zhàn)略的執(zhí)行過程中靈活地進行變更。企業(yè)家學派的前提條件主要有： 　?。?）存在于企業(yè)領導人心中的戰(zhàn)略，既是一種觀念，更是一種特殊的、長期的方向感，是對組織未來的遠見； 　?。?）戰(zhàn)略形成最好不要成為一種完全有意識的思維過程； 　?。?）企業(yè)領導人一心一意地發(fā)展遠見，并在必要的情況下親自控制戰(zhàn)略的實施； 　?。?）戰(zhàn)略遠見是可以發(fā)展變化的，既可以是深思熟慮的，也可以是隨機應變的； 　　（5）組織其實是一個受企業(yè)領導人指揮的、簡單的組織結構； 　?。?）企業(yè)家的戰(zhàn)略如同某種特殊位置，受到保護、不受市場競爭的沖擊。顯然，企業(yè)家學派用到的方法是冒險的，它以企業(yè)家個人健康和幻想作為賭注?；蛟S，因為有遠見組織太難建設，而有遠見的個人現(xiàn)存很多，人們往往對企業(yè)家學派的藥方欣然接受。 來自8學習學派簡介 　　學習學派（The Learning School）成立于1950年代末期，代表人物及著作有：查理布雷恩圣吉《第五項修煉》（1990）、加里 　　計劃學派的戰(zhàn)略過程是制定戰(zhàn)略—戰(zhàn)略實施—實現(xiàn)戰(zhàn)略的過程。由此，70～80年代的那種計劃觀點越來越受到懷疑和批評，許多學者開始研究組織的有限理性，政治、權力和選擇中出現(xiàn)的機會以及戰(zhàn)略實施中的變化，并將重點放在組織在不可預測的或未知的內外部因素約束下的適應性上，逐漸形成了學習學派。查理?林德羅姆的《“蒙混過關”的科學》是這一流派的開始，詹姆斯?布雷恩?奎因于1980年出版的《應變戰(zhàn)略：邏輯漸進主義》是該學派的新起點。但是，學習的過分強調可能會使一個連續(xù)的和完美的可行戰(zhàn)略遭到破壞。 [編輯]學習學派的理論觀點 　　學習學派認為組織環(huán)境具有的復雜和難以預測的特性，戰(zhàn)略的制定首先必須采取不斷學習的過程，在這一過程中，戰(zhàn)略制定和執(zhí)行的界限變得模糊不清、不可辨別。學習學派帶來了研究戰(zhàn)略形成過程這樣一個現(xiàn)實，而這一點正前面學派所缺乏的：戰(zhàn)略是一個共同學習的過程，企業(yè)在學習過程中理解和制定戰(zhàn)略。認為，戰(zhàn)略是人們開始研究形勢時與其組織應付局勢的能力一起出現(xiàn)的，有時以個人方式表現(xiàn)，而多數(shù)時候則以集體行為的方式出現(xiàn)，最后集中成為組織成員的行為模式?！睂W習學派認為傳統(tǒng)戰(zhàn)略構造方式，尤其是設計、計劃和定位模式，僅僅是一種幻想，不能真正解決組織內發(fā)生的問題。這一觀點認為組織所處的環(huán)境具有很強的力量和不可預測性，任何綜合性的戰(zhàn)略都難以應對。同時，從內部來看，組織所擁有的資源、文化、權力中心、流程和系統(tǒng)都各不相同。 　　（2）邏輯漸進的觀點。因此，計劃法并不能切合管理的實際，應當實行“邏輯漸進主義”，即高層管理人員首先確定其組織的未來發(fā)展目標，然后通過不斷調整其核心業(yè)務，控制新的經營范圍的增加而達到目標。這一觀點認為組織文化作為一種由許多個體長期形成的共享信念或組織特點，會主宰管理人員的戰(zhàn)略決策，并且很難迅速改變。但這種文化也約束了管理人員的思想，阻礙了組織的變革和對變化的適應。因而文化和政治都是戰(zhàn)略研究中不可忽視的因素。這一觀點認為，有些理性的分析方法和技巧在應對組織內外部環(huán)境的變化時是難以發(fā)生作用的。這是戰(zhàn)略制定中不可忽略的重要成分。這些高層管理人員很難再依靠正式的系統(tǒng)幫助決策，而要依靠自己的經驗，直覺地尋求機會。 　　學習學派存在以下幾個基本前提： 　?。?）組織環(huán)境具有復雜和難以預測的特性，經常伴隨對戰(zhàn)略而言不可缺少的知識傳播，從而戰(zhàn)略的制定必須采用不斷學習的形式，而戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略執(zhí)行的界限在這個過程中變得不可辨別； 　?。?）盡管領導者也必須學習，但更重要的是集體學習，這意味著在組織中存在許多潛在的戰(zhàn)略家； 　?。?）學習是以應急的發(fā)方式進行的。 　　目前，學習型組織、演化理論、知識創(chuàng)新、能動方式以及渾沌理論成為戰(zhàn)略學習的新方向，如Peter Senge的《第5項修煉》、Nonaka和Takeuchi的《知識創(chuàng)新型公司》以及加里“學習型”在目前已經成為一個時尚話題，如學習型組織、學習型政府、甚至學習型社區(qū)和學習型家庭。但它可能導致戰(zhàn)略的分散問題，比如沒有戰(zhàn)略、拋棄正確的戰(zhàn) 略、學習