初中數(shù)學課堂之差異化教學-在線瀏覽
2025-05-22 03:50本頁面
【正文】 愛好，使他們在初中數(shù)學的學習上學有所得。學生的差異首先表現(xiàn)為學習能力的差異，有的學生思維靈活、掌握知識快；有的學生思維局限、易受無關(guān)因素的影響，掌握知識慢。初中數(shù)學教師在承認學生學習能力差異客觀存在的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的能力，制定符合不同層次學生的教學目標，做到因人而異，不要“一刀切”。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)設計“作業(yè)自選”，分類布置題型，適合全班學生做的基礎(chǔ)題；適合中上等生做的提高性試題；綜合性強的適合優(yōu)等生做。實施差異教學計劃能引導教師樹立面向全體學生的觀念，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展，強化了學生學習數(shù)學的積極性。學生的興趣受到各種外界因素的制約。依據(jù)學生的個性差異來制定教學目標，讓學生從不同的層次感受到學習的成功，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教師應該采取一些有效的可行性措施，例如問卷調(diào)查、教師之間的溝通、與學生座談交流、開家長會、家訪等，根據(jù)獲得的信息，對學生的能力和綜合水平進行分析，適當?shù)姆诸悺Ｆ渲?，A層次的學生是優(yōu)等生，他們能夠獨立的完成學習任務，具有自主學習的能力；B層次的學生是中等生，他們有一定的學習基礎(chǔ)，能夠在教師的指導下完成學習任務；C層次的學生是后進生，與前面兩種層次的學生相比，他們在知識的掌握和理解方面有不太理想，對學習數(shù)學缺乏興趣，無法完成學習任務。這種教學方式為教師進行差異化教學提供有力的條件。例如，個別教學主要針對一些學習方法的指導，學習技巧的傳授等；合作學習主要是讓不同層次的的學生進行互幫互助，主要是以小組合作學習的方式進行；學生之間的互助學習，就比較自由，比較適合于課下學習，學生們可以互相學習、互相鼓勵。例如，通過小組合作學習，照顧差異.，教學中將班級授課、小組合作學習與個別指導相結(jié)合，變單一的師生交往為師生之間、生生之間、組與組之間的全方位的立體
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