當(dāng)今西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及對策-在線瀏覽
2025-05-22 00:48本頁面
【正文】 語的語言環(huán)境和說英語的機會。由于農(nóng)村教師流動性大，所以農(nóng)村教師缺編嚴(yán)重，很多英語教師都是“半路出家”，在英語專業(yè)知識上還存在許多不足，特別是在“課改”之下，許多農(nóng)村英語教師在教學(xué)中出現(xiàn)了“不知怎么教”、“按經(jīng)念教”、“自以為是的教”、“摸著石頭過河的教”等現(xiàn)象。從教育的區(qū)域發(fā)展不平很來看，中西部教育落后于東部教育。從城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡來看，近年來全國預(yù)算教育經(jīng)費約60%用于義務(wù)教育，其中投入農(nóng)村義務(wù)教育的只有35%左右。（二）以應(yīng)試教育為中心的模式任然左右著英語教育中、高考考哪兒，教師就教哪兒，考什么教什么這一現(xiàn)象早已成為現(xiàn)實。學(xué)生在初、高中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考、高考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學(xué)生花幾乎全部在校的時間來應(yīng)付考試，可一旦考試結(jié)束后，腦袋里面什么都沒有，更不說學(xué)生能力地培養(yǎng)和提高。（四）教育評價制度不夠完善過分強調(diào)教學(xué)的甄別功能，忽視教學(xué)的診斷和發(fā)展功能傳統(tǒng)評價的目的單一。而評價結(jié)果往往與被評價者的獎金、榮譽、職稱和職務(wù)的晉升、聘任等直接掛鉤。由于教學(xué)評價的結(jié)果被凝固化，被評價者對評價反饋的內(nèi)容沒有進(jìn)行深入、全面、細(xì)致的分析和反思更沒有制定和實施改進(jìn)的措施，很難真正調(diào)動大多數(shù)教師的積極性，不能很好地發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)被評價者發(fā)展的功能。這種單方面、直線的評價，造成信息資源單一，評價結(jié)果很容易片面，不利于
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