【正文】 幟（）的旗幟。( A ）即時性( C ）技能性( B ）規(guī)范性( D ）專業(yè)性32 、道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展變化都與一定的( )相適應(yīng)。( A ）活動性( B ）資本性( A ）在一定規(guī)則約束下的，由兩個以上個體所組成的( B ）為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù)，由相互協(xié)作的兩個以上個體所組成的( C ）由某些組織根據(jù)需要搭建組成的( D）固定的正式的，兩個以上個體所組成的37 、人力資源開發(fā)與管理中的人際關(guān)系是指（) .( A ）人與人的經(jīng)濟(jì)關(guān)系（B ）人的社會關(guān)系( C ）人與人之間的心理關(guān)系（心理距離）( D ）上下級及同事間的關(guān)系38 、拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)極限主要指（) .( A ）體能極限（B ）心理極限( C ）難度極限（D ）認(rèn)識局限39 、拓展訓(xùn)練所要達(dá)到的目的，主要體現(xiàn)在（) .（A）啟發(fā)創(chuàng)造性．提高解決問題的能力（B ）樹立團(tuán)隊精神．顯示集體中的個性( C ）改善心智模式（D ）提高個體和組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力40 、學(xué)習(xí)型組織的宗旨是（) .( A ）替于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力（B ）團(tuán)隊的學(xué)習(xí)( C ）工作學(xué)習(xí)化。( A ）工作自主性（B ）任務(wù)相對性( C ）工作緊迫性（D）工作專注性42 、（) ．這一理論研究的基本目的，是試圖對工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個具體的工作崗位的。( A ）人員素質(zhì)測評（B ）崗位職務(wù)描述( C ）人職匹配（D ）素質(zhì)測評理論44 、（）是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及他的行為方式所表現(xiàn)出來時個性心里特征。( A ）測評（B ）測盤( C ）測試（D ）測驗46 、素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的（）為重點(diǎn)。( A ）放射性測驗（B ）投射性測驗( C ）折射性側(cè)驗（D ）反映性測驗48 、（）是指測評工具能夠真正側(cè)量出它所要測的東西，即測驗內(nèi)容與測驗?zāi)康牡囊恢滦猿潭取? A ）不連續(xù)變量（B ）連續(xù)變量( C ）序列變量（D ）順序變量50 、（）是進(jìn)行測最及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的最基本要素．( A ）單位（B ）量表( C ）標(biāo)準(zhǔn)（D ）參照點(diǎn)51 、（）是根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，通過分析企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從員工的角度出發(fā)，找出企業(yè)發(fā)展中所存在的差距或潛在能力，井以此確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計培訓(xùn)項目的方法．( A ）培訓(xùn)模式分析（B）培訓(xùn)需求預(yù)測( C ）培訓(xùn)效果調(diào)研（D ）培訓(xùn)需求確定52 、（）是與培訓(xùn)對象相輔相成的，它是根據(jù)培訓(xùn)對象的需求而確定的．( A ）培訓(xùn)計劃（B ）培訓(xùn)大綱( C ）培訓(xùn)內(nèi)容（D ）培訓(xùn)項目53 、（）是培訓(xùn)目的的具體化和培訓(xùn)中各階段要達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)．( A ）培訓(xùn)需求（B ）培訓(xùn)計劃( C ）培訓(xùn)目標(biāo)（D ）培衫11 要求54 、（）是指與企業(yè)培訓(xùn)各項培訓(xùn)活動及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合。( A ）培訓(xùn)項目開發(fā)（B ）培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)( C ）培訓(xùn)課程開發(fā)（D ）培訓(xùn)教材開發(fā)56 、教材的參編人員確定的根據(jù)是（) ，他們負(fù)責(zé)具體章節(jié)的編寫工作。( A ）多媒體教學(xué)法（B ）角色扮演法( C ）成套系統(tǒng)培訓(xùn)法（D ）案例教學(xué)法58 、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是：與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，( ) .( A ）內(nèi)容系統(tǒng)化（B ）知識為本( C ）不斷出新（D ）理論主導(dǎo)59 、目前培訓(xùn)教學(xué)活動的組織形式中，采用最普遍、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是（) . ( A ）參與式教學(xué)（B ）案例式教學(xué)( C ）直接傳授式教學(xué)（D ）體驗式教學(xué)60 、（）方法是針對某個特定的問題，向參加者提供大量的背景材料，由參加者分析并提出解決問題的方法．以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。以下不屬于現(xiàn)場教學(xué)的是：( ) .( A ）崗位培訓(xùn) ( B ）師徒培訓(xùn)( C ）交流參觀（D ）課堂講授62 、培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作中的培訓(xùn)場地設(shè)施準(zhǔn)備工作要特別注意兩個大問題：一是（) , 滿足形象教學(xué)和實訓(xùn)的需要：二是要注意交通條件和時機(jī)的選擇。( A ）溝通和交流相互感情（B ）交流體會和引導(dǎo)( C ）溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與（D ）溝通和激勵學(xué)員熱情64 、值得培訓(xùn)借鑒的（）制．其做法是每個學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”．到期接受簽約老師的考查，合格后訂立新的“工約”.( A ）文納特卡（B ）不分級( C ）特朗普（D ）道爾頓65 、多媒體教學(xué)課件設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以（）為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。( A ）垂直上（B ）水平上〔 C ）既定的時間內(nèi)（D ）既定的框架內(nèi)67 、在培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，教材選擇要體現(xiàn)教學(xué)目的．做到內(nèi)容豐富、具有針對性、實用性，更應(yīng)注意要具有較強(qiáng)的（）。( A ）技能教學(xué)／操作訓(xùn)練（B ）課堂教學(xué)/ 技能教學(xué)( C ）學(xué)員自學(xué)／教師輔導(dǎo)（D ）理論知識/技能教學(xué)69 、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是：( ) .( A ）領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備( B ）領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者( C ）領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者( D ）領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段70 、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項中不屬于課時進(jìn)程模式的是：( ) .（A）演示法模式（B ）傳遞接受模式( C ）示范訓(xùn)練模式（D ）指導(dǎo)發(fā)展模式71 、對于檢查訓(xùn)練之后難以把握的能力、態(tài)度、意愿，有效的效果測定法是：( ) （A）聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見（B ）報告法( C ）問題測試法（D ）實際操作法72 、以下關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是：( ) .( A ）芝加哥方式（B ）哈佛方式( C ）事件處理過程訓(xùn)練法（D ）模擬訓(xùn)練法73 、教學(xué)活動的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和（）的選擇．( A ）教學(xué)方法（B ）教學(xué)場所( C ）教學(xué)老師（D ）教學(xué)內(nèi)容74 、保證評估效果起關(guān)鍵性作用的因素是（）。（A）等待領(lǐng)導(dǎo)的批示（B ）將評估結(jié)果歸檔( C ）寫評估工作總結(jié)（D ）向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評估結(jié)果76 、培訓(xùn)評估結(jié)果的直接反饋對象是（）。( C ）條理性（D ) 系統(tǒng)性83 、柯氏評估模型中的行為層評估是（) . ( A ）對培訓(xùn)組織者的評估（B ) 考察被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)運(yùn)用程度評估 ( C ）測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度（D ) 學(xué)員的行為特征84 、講授式教學(xué)，在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢和特性，特別是對于（）培訓(xùn)，這種形式仍十分有效。 ( B ）評估程度( C ）技能性( A ）工作程序 ( B ）控制文件( C ）控制環(huán)境和文化 ( D ）信息系統(tǒng)86 、評估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中其具體內(nèi)容是不斷提升和優(yōu)化質(zhì)量意識、確定（）是評估的基礎(chǔ)性工作。( A ）評估尺度( C ）評估過程控制( B ）互動式( D ）參與式87 、（）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。( A ）組織需求（B ）培訓(xùn)內(nèi)容( C ）培訓(xùn)評估（D ）培訓(xùn)師資9培訓(xùn)活動的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動，又是一種（) . ( A ）勞動實踐行為（B ）領(lǐng)導(dǎo)行為( C ）控制行為（D ）評價行為92 、以下屬于體驗式培訓(xùn)的是：( ) .( A ）講授法（B ）工作輪換( C ）頭腦風(fēng)暴法（D ）小組培訓(xùn)93 、以下屬于現(xiàn)場教學(xué)制的是：( ) .( A ）師徒培訓(xùn)（B 〕 仿真教學(xué)( C ）情景教學(xué)（D