幼兒園有效教學(xué)問題與解決策略分析-在線瀏覽
2025-05-12 01:30本頁面
【正文】 、蠟光紙、皺紙等）?？赡苁墙處熛胱層變鹤约鹤鲋鳎w現(xiàn)孩子的主體性，所以對如材料的多樣性、材料搭配的和諧美、面具獨(dú)特構(gòu)圖等的要求，一概沒提。然而，在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都是隨意拿起什么貼什么，或看看教師的，或看看同伴的，極少在邊思考邊操作。 如，科學(xué)活動“物體移動的秘密”：讓幼兒感知物體移動需要力的作用，了解不同大小的力可產(chǎn)生不同的作用。展現(xiàn)在我們面前的教學(xué)現(xiàn)場的情景是，全班幼兒興致勃勃，個個忙于擺弄，實(shí)驗(yàn)；老師則忙于控制活動的時間，并讓個別幼兒展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)操作的方法?！ ∩鲜龌顒樱變憾紕邮肿隽?，但是在動手之前，幼兒沒有思考的時間，沒有先假想，再去驗(yàn)證的過程；再，活動后，幼兒雖然匯報(bào)出不同的方法，可是老師根本沒時間來引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑方法的差異，也沒有時間給幼兒思考“還有沒有其他的方法？”?！ ?．給幼兒提供的學(xué)習(xí)操作材料不恰當(dāng)，預(yù)期的活動目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn) 如，大班數(shù)學(xué)“感知長度守恒”第一課時第一環(huán)節(jié)，教師選用紅、黃、藍(lán)三根不等長的絲帶，讓幼兒邊操作邊判斷：①并列擺放：“這三根絲帶一樣長嗎？”幼兒：“不一樣長”?！ ∮變旱拇鸢笩o疑是正確的，但是，孩子是真的理解了？還是瞎猜的？無從知曉?！ ∮秩?，小班健康活動“走鋼絲”，老師準(zhǔn)備了一根直徑約3厘米粗的麻繩（即成人“拔河”用的繩子）作為“鋼絲”。由于提供“鋼絲”實(shí)在是太粗了，老師示范直走時，也不能保持平衡，更何況小班第一學(xué)期的孩子。 該活動之所以低效，“鋼絲”罪責(zé)難逃。其二、小班第一學(xué)期的孩子，平地走路保持平衡尚需鍛煉，而現(xiàn)在卻讓他們在（成人都難以做到的）粗麻繩上練習(xí)平衡，自然是徒勞無效，難以達(dá)到預(yù)期的活動目標(biāo)。如何有效的教學(xué)？怎樣才能做到更“有效”？ 一、自始至終圍繞活動目標(biāo)設(shè)計(jì)與組織有效的活動 教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇操作材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)策略等，一定要根據(jù)教材及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊緊圍繞活動的目標(biāo)進(jìn)行，并需要思考、明確以下問題： 我確定這一主題的目的是什么？如：是讓幼兒學(xué)習(xí)探索解決問題的方法？還是讓幼兒了解科學(xué)學(xué)習(xí)的完整過程？還是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識？還是重在讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望？ 我所選擇的材料是不是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料？有沒有更適宜、更簡便的其它材料？ 我所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是否體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)？每一個環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系，缺一不可？整體時間的安排是否合適？核心環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)等時間是否足夠？有沒有給幼兒相互交流和討論的機(jī)會與時間？ 我運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？幼兒學(xué)習(xí)的興趣、積極性是否得以激發(fā)？教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰到好處？是否能引發(fā)幼兒作深層的思索與探究？是否適時提升幼兒的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在同伴中分享與交流？ 教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目標(biāo)與需要出發(fā)，從幼
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