【正文】 革、共同承擔(dān)師生參加生產(chǎn)實(shí)踐、共同促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。實(shí)施人才培養(yǎng)的各項(xiàng)具體工作 ，形成“五位一體”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制 。 學(xué)生實(shí)踐教學(xué) 組 由企業(yè) 人力資源 部門主管、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、 藥學(xué)系 主管實(shí)踐教學(xué)的 負(fù)責(zé)人組成。 技術(shù) 開 發(fā) 組 由企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心和生產(chǎn)部、 藥物研究所 以及 課 程組 的主要 8 負(fù)責(zé)人組成。 圖 1 藥學(xué) 專業(yè) “五位一體”校企合作的運(yùn)行機(jī)制 表 1 校企 專業(yè)共建 合作項(xiàng)目 和組織機(jī)制 項(xiàng)目 組織形式 責(zé)任人 合作單位 項(xiàng)目 內(nèi)容 合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 王 寧 鄧節(jié)山等 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 華曉醫(yī)藥 附屬醫(yī)院等 校企 合作“五位一體”，建立保障制度；實(shí)行 教師 校企雙聘 ，開 辦 “ 店長 班 ” ；開展“教育、實(shí)踐、服務(wù)”三結(jié)合 ；制 定 “ 三站循環(huán)、分段遞進(jìn) ” 人才培養(yǎng)方案 。 合作就業(yè) 共同提高 學(xué)生實(shí)踐教學(xué)組 楊友田 鄧節(jié)山等 華曉醫(yī)藥 附屬醫(yī)院等 為學(xué)生提供穩(wěn)定就業(yè)單位 ； 共同培育優(yōu)質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 提升 教師和從 業(yè) 藥師的 技能水平 ； 開 展行業(yè)培訓(xùn)服務(wù) 。 （二）校企共創(chuàng)，構(gòu)建“ 三站循環(huán)、分段遞進(jìn) ”的人才培養(yǎng)模式 依 照 衛(wèi)生部和國家食品藥品監(jiān)督管理局等 對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員的要求， “立足蘇北，面向基層，服務(wù)全 省 ”， 培養(yǎng)與 藥學(xué)崗位 要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展 ， 有社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型 現(xiàn)代服務(wù) 人才，掌握必備的專業(yè)技能和理論知識(shí)， 9 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 能夠 勝任 醫(yī)院和 社會(huì)藥房、社區(qū) 藥學(xué)保健 及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè) 等 多種 場合的服務(wù) ， 在藥學(xué)咨詢、 藥品調(diào)劑、 用藥監(jiān)護(hù)、用藥評(píng)價(jià)、 藥物不良反應(yīng) 監(jiān)測、 藥品質(zhì)量監(jiān)督 、 藥品學(xué)術(shù)推廣 等 崗位一 線發(fā)揮 重要 作用。依托校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，與 醫(yī)藥行 業(yè)開展 “ 三站循環(huán)、分段遞進(jìn) ” 工學(xué)結(jié)合的 人才培養(yǎng)。 專業(yè)認(rèn)知階段 ， 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地完成 質(zhì)量分析 專業(yè) 基本技能實(shí)訓(xùn)，以單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)為抓手，經(jīng)過 1 周的實(shí)踐，組建化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽集訓(xùn)隊(duì)； 參觀醫(yī)院藥房見習(xí)藥學(xué)崗位 ； 在校企雙方教師的組織下， 周末 在社會(huì)藥房累計(jì)工作 4 天， 進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)踐， 體驗(yàn)藥學(xué)的服務(wù)功能。 崗位實(shí)訓(xùn)階段 ， 在校內(nèi)藥物制劑生產(chǎn)性基地進(jìn)行 1 周制劑綜合技能實(shí)訓(xùn)，完成藥物制劑的基本工作； 在社區(qū)常見疾病課程組教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)院門診部完成 18 個(gè) 學(xué)時(shí)社區(qū) 常見疾病見習(xí)活動(dòng)，初步具備社區(qū)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)； 課余 在社會(huì)藥房累計(jì)工作 不少于 4 天， 使學(xué)生 具有 藥學(xué)專業(yè) 的關(guān)鍵 理論、知識(shí) 和 技能 。 頂崗實(shí)習(xí)階段 ，根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生個(gè)人意愿分別在與學(xué)校合作的 醫(yī)院、社會(huì)藥 房 、 藥品流通、 藥 品產(chǎn)生四類企業(yè)中，完成兩個(gè)單位的輪崗實(shí)習(xí)，形成較高水平的藥學(xué)服務(wù)能力 ，畢業(yè)后即可獨(dú)立頂崗。 10 圖 2 藥學(xué) 專業(yè) “ 三站循環(huán)、分段遞進(jìn) ” 人才培養(yǎng)模式 在 學(xué)校教學(xué)的計(jì)劃性 與 而行業(yè)工作 的 市場 性體系中， 要協(xié)調(diào)行業(yè)需求與學(xué)校計(jì)劃的同步，需 實(shí)行彈性化教學(xué)管理制度，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程 、 教學(xué)時(shí)間和空間 。 在“校中店”的藥學(xué) 實(shí)訓(xùn)中心、 華曉醫(yī)藥 、 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才培養(yǎng)示范區(qū)等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 ， 開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)在崗位、教師教在一線，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與教學(xué)的無縫對(duì)接，將工學(xué)交融貫穿于人才培養(yǎng)全過程之中。 藥學(xué)主要崗位、工作任務(wù)和職業(yè)資格如表 2： 表 2 藥學(xué)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析 11 職業(yè) 面向 技術(shù)崗位 職業(yè)崗位能力 典型工作任務(wù) 職業(yè)資格 醫(yī) 院 藥 劑 科 藥品 調(diào)劑 品及危險(xiǎn)藥品的管理、使用原則 、核查與發(fā)藥 處理 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 藥師 **（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 藥 庫 管理 、進(jìn)出庫的管理能力 、保管、發(fā)放等工作 、分區(qū)存放藥品并確保藥品質(zhì)量安全 、信息管理工作 西藥藥劑員 *、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 藥師 *（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 用藥 咨詢 基礎(chǔ)知識(shí) 作用、不良反應(yīng) 、不良反應(yīng)等問題 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 藥師 **（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 靜脈藥物配制中心 ，確保藥品質(zhì)量和輸液安全 的能力 、 提高用藥安全性 的能力 臨床藥學(xué)， 促進(jìn)合理用藥 能力 、審 方、發(fā)藥、審核、藥品請(qǐng)領(lǐng)、保管、藥品維護(hù) 3. 指導(dǎo) 臨床 合理用藥 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 藥師 *（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 制劑室 、技術(shù)和制劑質(zhì)量管理能力 、熟悉醫(yī)院制劑配制 （如療效、不良反應(yīng)等）臨床療效評(píng)價(jià)能力 、制劑室的業(yè)務(wù)、技術(shù)和制劑質(zhì)量管理， 2. 嚴(yán)格執(zhí)行制劑操作規(guī)程，進(jìn)行制劑質(zhì)量檢驗(yàn)。 西藥藥劑員 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 藥師 *（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 藥物制劑工 *（ 勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 質(zhì)檢室 取樣 操作的能力 樣品定性定量分析 的能力 專業(yè)儀器的使用和維護(hù) 能力 藥典、資料查詢 分析方法與方案設(shè)計(jì) 標(biāo)準(zhǔn)溶液配、分析操作 數(shù)據(jù)處理、出具報(bào)告 清場處理 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 藥師 *（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 臨床藥學(xué)室 、病例合理用藥分析能力 藥物不良反應(yīng)能力 方案及分析 能力 品 質(zhì)量與療效 、 臨床評(píng)價(jià)的 能力 ，避免不合理用藥 ，制定個(gè)體化給藥方案 ， 收集藥物不良反應(yīng)信息， 提高用藥效果，減少不良反應(yīng) 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 藥師 **（ 衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù) ） 12 社會(huì)藥房 社會(huì) 藥房 服務(wù) 模式 和藥品 管理 法律法規(guī) 藥品名稱與價(jià)格 變能力 ，收集信息 、用法、用量、注意事項(xiàng)、劑型等 管理原則與措施 、 協(xié) 作，善于溝通、善于表達(dá) 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員、藥師 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 執(zhí) 業(yè)藥師 ** 銷售 內(nèi)勤 的能力 ，熟悉藥品相 關(guān)法律法規(guī) 、分析市場、拓展新渠道 、合法藥品、合法銷售人員確認(rèn) 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員、藥師 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 執(zhí)業(yè)藥師 ** 采購 ； 的能力； 、程序、方法； 、信息采集 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員、藥師 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 藥品 保管 、養(yǎng)護(hù)、安全管理 的能力 、方法； 、養(yǎng)護(hù)措施、信息采集 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 西藥藥劑員、藥師 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 藥品生產(chǎn)企業(yè) 藥品 推廣 質(zhì)量監(jiān)測 藥品 市場調(diào)研、儲(chǔ)存、質(zhì)量管 理等知識(shí)； ； 藥品質(zhì)量安全 監(jiān)測、 藥品不良反應(yīng)報(bào)告制度 、市場分析、產(chǎn)品策劃、學(xué)術(shù)推廣； 、銷售服務(wù)； 、藥品質(zhì)量安全 監(jiān)督、 藥品不良反應(yīng)報(bào)告 藥師、 西藥藥劑員 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 執(zhí)業(yè)藥師 ** 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 社區(qū)藥學(xué)服務(wù) ； 藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、 藥 品管理法律法規(guī)； 的藥物治療能力 、用法、用量、 ADR、注意事項(xiàng)、劑型； ； ； 、善于表達(dá) 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 藥師 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 其它 藥品質(zhì)量監(jiān)督管理 法律法規(guī) ； 能等 ； 等 西藥藥劑員、藥技師 *（衛(wèi)生部職業(yè)技能中心） 藥師、西藥購銷員、化學(xué)分析工 *（勞動(dòng)和社會(huì)保障部門） 執(zhí)業(yè)藥師 ** 職業(yè)態(tài)度要求 認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德 ； 良好 的 心理素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)；有較強(qiáng)的意志力和社會(huì)適應(yīng)性； 較好的人際溝通、文化禮儀和倫理道德等文化修養(yǎng)； 具備借助字典閱讀專業(yè)資料的能力。將《藥理學(xué)》調(diào)整改革為《藥品調(diào)劑與咨詢》，專設(shè)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的《藥學(xué)服務(wù)》課程，突出與藥學(xué)保健相關(guān)的比重。增加《人際溝通與禮儀》、《 社區(qū) 常見疾病》、《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》等與藥學(xué)密切結(jié)合的人文科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，改變傳統(tǒng)藥學(xué)教育“化學(xué) — 藥學(xué)”的學(xué)科模式，形成能力培養(yǎng)遞進(jìn)、符合現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)模式課程體系，體現(xiàn)我院藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)服務(wù)的人才培養(yǎng)特色，有效地解 決傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、崗位指向模糊，缺乏就業(yè)競爭力的問題。教師深入院（企） 藥學(xué)工作場所 ，根據(jù)藥學(xué)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境 ，以工作任務(wù)為中心，研討 課程開發(fā)的具體 項(xiàng)目 ，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)提供有形內(nèi)容。 形成 具有高等職業(yè)教育特色的 《藥學(xué)服務(wù)》、《藥品營銷》、《藥物制劑技術(shù)》、《藥事管理與法規(guī)》、《藥物分析技術(shù)》等 5 門優(yōu)質(zhì)核心課程。 14 表 3 專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心 課程建設(shè)計(jì)劃 序號(hào) 課程名稱 建設(shè)內(nèi)容 完成 時(shí)間 負(fù)責(zé)人 1 藥學(xué)服務(wù) 現(xiàn)場調(diào)研，與兼職教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn) ； 與 醫(yī)院、 企業(yè)聯(lián)合建立素材庫 ， 開發(fā)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫 、 合編校本特色教材 、 課件 、網(wǎng)站維護(hù) 。 2020 于廣華 劉海華：正大豐海藥業(yè)有限公司 3 藥品營銷 到現(xiàn)場調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容 ； 與企業(yè)聯(lián)合建立素材庫 ， 開發(fā)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、特色教材、試題庫 、 課件 、 網(wǎng)站維護(hù) 。 2020 程 錦 陳愛年：鹽城市藥學(xué)會(huì) 5 藥物分析技術(shù) 現(xiàn)場調(diào)研，聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn) . 與企業(yè)聯(lián)合建立素材庫 ， 開發(fā)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、特色教材、試題庫 、 課件 、 網(wǎng)站維護(hù) 。 按照 藥學(xué)服務(wù)過程中的 問題為基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)教學(xué) 項(xiàng)目 ，針對(duì)每個(gè) 項(xiàng)目 的技能關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)技能目 標(biāo) ，把所需要的知識(shí)技能融入到項(xiàng)目 之 中 。 一是 由教師引導(dǎo)下在醫(yī)院 、社區(qū)藥房見習(xí)，選擇相應(yīng)的典型病例，或采用典型書面病例 —— 提出問題； 二是 圍繞典型病例，讓學(xué)生帶著“問題”學(xué)習(xí)教材、參考書 —— 尋找答案； 三是 在課堂或藥房組織討論（含精講），運(yùn)用病例、圖表、幻燈、錄像等深化討論內(nèi)容 —— 解決問題； 四是 挑選另一典型病例由學(xué)生采集病史，寫出藥歷，進(jìn)行辨證分析 ——再次實(shí)踐； 五是 針對(duì)授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核 —— 檢測教學(xué)效果。 ＂以問題為引導(dǎo)＂的教學(xué)方法促進(jìn)課程整合，促進(jìn)基礎(chǔ)課程與藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合，改變以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，從而形成新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；改變傳統(tǒng)以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)體系的形成，突出“實(shí)踐為主導(dǎo)，能力為本位”的原則。校 企專家共同制定藥學(xué)實(shí)踐技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核方式包括應(yīng)知理論及應(yīng)會(huì)技能考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、階段綜合考核、 實(shí)習(xí)前綜合技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)前綜合技能考核等。在課程結(jié)束時(shí)，結(jié)合 藥劑員 、 藥師 等職業(yè)工種鑒定進(jìn)行考核 ，使畢業(yè) 學(xué)生 “ 雙證書 ” 獲取率達(dá) 100%。同時(shí)，開展豐富多彩的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，強(qiáng)化執(zhí)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合制訂 《兼職教師聘任和管理暫行辦法》，明確兼職教師任職條件、職責(zé)、管理、培訓(xùn)和考核等內(nèi)容，促使兼職教師聘請(qǐng)工作制度化 ， 與行（企）業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師 。從行業(yè) (醫(yī)院、藥業(yè)公司等 )聘請(qǐng) 30 名兼職教師，建立共同協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 使 行業(yè) 兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比例達(dá)到 50%。 、名師的培養(yǎng) 通過校企合作，從企業(yè)聘任 1 名能把握 本行業(yè)發(fā)展趨勢，有決策能力、有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、有一定行業(yè)影響力的行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，實(shí)施專業(yè)雙帶頭制。通過國內(nèi)外進(jìn)修、醫(yī)院實(shí)踐、科研能力培養(yǎng)、 改善 工作條件等措施，將本專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出，在專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)建樹和影響力的專家。 表 4 專業(yè) 雙帶頭人建設(shè)工作 雙帶頭人 具體分工 共同完成 專業(yè)經(jīng)理（校外） 主要負(fù)責(zé)分析工作過程，確定崗位核心能力，提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)案例開發(fā)，實(shí)踐指導(dǎo)課程，校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)等 醫(yī) 藥 行業(yè)現(xiàn)狀 及 產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài) 的調(diào)研； 醫(yī)藥行業(yè)對(duì) 人才需求 的調(diào)研；藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位的確定； 人才培養(yǎng)方案制定 、 執(zhí)行與完善 ；以 現(xiàn)代 高等職業(yè)教育 理念 為指導(dǎo)進(jìn)行 教學(xué)改革、師資 隊(duì)伍