【正文】 為宗旨，跟著企業(yè)走，圍著行業(yè)轉(zhuǎn)，以企業(yè)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持 “ 校企合作，工學(xué)結(jié)合 ” 的改革方向， 校企共同構(gòu)建課程體系，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)以高職學(xué)前教育專業(yè)教育為特征的 “ 基于工作過(guò)程 ” 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為學(xué)前教育行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合技能型高技能人才。隨著我國(guó)人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國(guó)得到了迅速發(fā)展。 隨著我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，貴州省 2020年缺口近萬(wàn)人，江蘇省在各級(jí)學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。幼兒教師缺口很大?！?人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段 ” 、 “ 教育從 0歲開(kāi)始 ” 等觀念日益深入人心，0— 3歲段幼兒的智能開(kāi)發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。目前柳州市的早教機(jī)構(gòu)僅有三家。 （ 3）中國(guó) 東盟文化交流加強(qiáng)，華語(yǔ)幼兒教師嚴(yán)重匱乏 隨著 “ 中國(guó) 東盟自由貿(mào)易區(qū) ” 的建立和發(fā)展， “ 漢語(yǔ)熱 ” 在東南亞各國(guó)持續(xù)升溫，華語(yǔ)教學(xué)范圍正從以原來(lái)的大學(xué)、中學(xué)為主轉(zhuǎn)向以小學(xué)、幼兒教育為主。 盡管幾年來(lái)全國(guó)幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達(dá) ％，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo) —— 學(xué)前三年兒童受教育率達(dá) 55％，有一定的差距。從 2020年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng) 長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專業(yè)之一?？傊?，社會(huì)對(duì)具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求 “ 熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作 ”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。 幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種 “ 要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門(mén)技能的公共業(yè)務(wù) ” （聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用?，F(xiàn)如今，為孩子能上好一點(diǎn)的幼兒 園，家長(zhǎng)在招生前一禮拜就在校門(mén)口排隊(duì)、拿號(hào)的情況屢見(jiàn)不鮮；而在農(nóng)村，仍有 50％的幼兒未能入園接受學(xué)前教育。民辦幼兒園亂收費(fèi)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，水平參差不齊，待遇差距兩極化嚴(yán)重等問(wèn)題，都成為阻礙學(xué)前教育發(fā)展的難題。同時(shí)，重點(diǎn)園所與大量的低質(zhì)園所并存，貴族幼兒園與民工幼兒 園并存。 “ 我國(guó)學(xué)前教育不公平的問(wèn)題越來(lái)越突出，學(xué)前教育不公平程度加重的表現(xiàn)之一，就是公辦園逐年減少，民辦園逐漸增加。 目前我國(guó)農(nóng)村差、城市亂，學(xué)前教育的地位不確定，法制不健全，政策目標(biāo)不明確，教育經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，師資不穩(wěn)定，城市 幼兒園嚴(yán)重兩極分化，高收費(fèi)幼兒園已經(jīng)成為暴利行業(yè)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至 2020年底，全國(guó)共有注冊(cè)幼兒園 ，其中民辦幼兒園 ，占全國(guó)總數(shù)的 ％。 （ 2）信陽(yáng)市學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃 基本普及學(xué)前教育。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。重視 03歲嬰幼兒教育。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。完善幼兒園工作制度和管理辦法。建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，加強(qiáng)學(xué)前教育管理， 規(guī)范辦園行為。教育行政部門(mén)宏觀指導(dǎo)和管理學(xué)前教育，相關(guān)部門(mén)履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。 （二）學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)分析 社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。而高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。在我國(guó)，這樣的專業(yè)知識(shí)和專門(mén)技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)職前的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的。 根據(jù)目前的可行性研究和教育規(guī)劃的數(shù)據(jù)顯示，信陽(yáng)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在未來(lái)的十年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍然不能在數(shù)量和質(zhì)量上滿足社會(huì)的需求。我校設(shè)立學(xué)前教育?？茖I(yè)必將對(duì)我省這方面的人才供需矛盾起到較大的緩解作用。 畢業(yè)生適應(yīng)崗位： 初始崗位：幼兒教師 遷移崗位：幼兒園管理人員 發(fā)展崗位：幼兒園行政管理 四、人才培養(yǎng)規(guī)格 （一）素質(zhì)結(jié)構(gòu) 基本素質(zhì) （ 1）思想道德素質(zhì)。牢固樹(shù)立社會(huì)主義 “ 八榮八恥 ” 榮辱觀和法紀(jì)觀，自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)，遵紀(jì)守法，尊重他人，養(yǎng)成恪守職業(yè)道德與行為規(guī)范的習(xí)慣，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)任的人。對(duì)文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文社 會(huì)科學(xué)有一定了解，具有一定的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)。能正確面對(duì)困難、壓力和挫折，具有積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上和健康平和的心態(tài)。具有一定的體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到國(guó)家頒布《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求。 （二）能力結(jié)構(gòu) 方法能力 （ 1）自我學(xué)習(xí)能力。 （ 2）信息處理、數(shù)字應(yīng)用能力。掌握專業(yè)所需的計(jì)算方法，計(jì)算來(lái)的數(shù)據(jù)，并對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)、正確地處理生產(chǎn)中存在的各種問(wèn)題，能積極主動(dòng)地解決所在崗位的技術(shù)難題。具有良好的心態(tài)和換位思考的寬廣胸懷，尊重他人，誠(chéng)以待人，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)共同的話題和興趣，運(yùn)用巧妙的方式和對(duì)方溝通。牢固樹(shù)立團(tuán)隊(duì)利益高于個(gè)人利益的觀點(diǎn)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)去努力思考、積極探索，并且創(chuàng)造性地 解決問(wèn)題的能力。具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)技能。 （ 5）外語(yǔ)應(yīng)用能力。 專業(yè)能力 （ 1）具有學(xué)前基礎(chǔ)理論與分析的能力； （ 2）掌握幼兒各系統(tǒng)的生理特點(diǎn)及相應(yīng)衛(wèi)生保健措施； （ 3）具有舞蹈與創(chuàng)編應(yīng)用能力； （ 4）具有聲樂(lè)演唱應(yīng)用能力； （ 5）具有學(xué)前教師科研的能力； （ 6）具有音樂(lè)基礎(chǔ)理論的能力 （ 7） 具有基本手工的應(yīng)用能力； （ 8）具有幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力； （ 9）具有基本美術(shù)的應(yīng)用能力； （ 10）具有幼兒歌曲彈唱的應(yīng)用能力； （ 11）具有鋼琴?gòu)椬鄳?yīng)用能力； （三）知識(shí)結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)知識(shí) （ 1）掌握較扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)； （ 2）掌握馬克思主義的基本理論和基本知識(shí)； （ 3）掌握人文、道德和法律基本理論和基本知識(shí)。 （二）目標(biāo) 切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，樹(shù)立高職教育質(zhì)量觀、人才觀、課程觀，打造一支熟知高職教育規(guī)律，具有高職教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 以課程改革帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)管理手段的改革，建立多元參與，開(kāi)放靈活，注重實(shí)效的高職教育教學(xué)模式。 (三 )任務(wù) 改革課程結(jié)構(gòu) ① 打破學(xué)科體系的束縛，在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程內(nèi)容重組，構(gòu)建以培養(yǎng)很強(qiáng)教育教學(xué)工作崗位能力培養(yǎng)為核心的新的高職教育課程體系。 改革教學(xué)內(nèi)容 通過(guò)增加、刪減、重組、重構(gòu)等不同方式 的調(diào)整，使課程內(nèi)容項(xiàng)目化，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與考核等方面都貫穿工學(xué)結(jié)合的理念和特色，成為真正的職業(yè)教育課程。幼兒學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。首先，由于學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)， “ 如何教 ” 比 “ 教什么 ” 更重要。第三，幼兒教師要在日常生活中引導(dǎo)孩了接觸客觀世界和各種現(xiàn)象，這兒乎涉及到各類(lèi)學(xué)科的基本現(xiàn)象和常識(shí)，因此學(xué)前教育要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識(shí)，能勝任多學(xué)科的教育活動(dòng)。另外，學(xué)前教育還要求教育者要善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對(duì) 自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，并注重兒童不同個(gè)性的培養(yǎng)。 ② 改革課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求和前后課程的銜接，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以必需、夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；在課程內(nèi)容序化上，貫徹職業(yè)教育課程目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)前教育從業(yè)人員職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律和實(shí)際工作需要確定課程排序，合理設(shè)計(jì)反映真實(shí)的職業(yè)工作情境的課業(yè)結(jié)構(gòu)。 開(kāi)發(fā) “ 工學(xué)結(jié)合 ” 職業(yè)教育教材 ① 在課程改革的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂工學(xué)結(jié)合教材編寫(xiě)計(jì)劃，突出能力培養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，理論實(shí)踐融合，教學(xué)做一體的職教特色，編寫(xiě)一體化教材 ② 吸收行業(yè)企業(yè)一線人員參加實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)緊密結(jié)合生產(chǎn)，工作實(shí)際，能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的課業(yè)，同時(shí)原創(chuàng)開(kāi)發(fā)一批課程模塊的課件，與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā) 核心課程的教學(xué)資源庫(kù)。 以綜合管理技能考核為主線，建立開(kāi)放式、全程化考核體系，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的考核，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與技能考核的融通制定了課程考試改革方案，方案比較具體、明確，采用了比較完善的能力本位課程考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)，可行性強(qiáng)考核過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密銜接，有利于發(fā)揮課程考核對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，使 “ 教 ” 和 “ 學(xué) ” 的主體都把關(guān)注點(diǎn)集中在職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提高上面。 必修課 美術(shù)基本素質(zhì)訓(xùn)練 1（ 美術(shù)）、 美術(shù)基本素質(zhì)訓(xùn)練 2（ 手工）、 音樂(lè)基本素質(zhì)訓(xùn)練 1（樂(lè)理）、音樂(lè)基本素質(zhì)訓(xùn)練 2（視唱練耳）、教育學(xué)、心理學(xué)、 幼兒教育學(xué)、 幼兒心理學(xué)、 幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園課程、學(xué)前兒童科學(xué)研究方法、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 鋼 琴、基礎(chǔ)和聲 .幼兒歌曲彈唱、聲樂(lè)、幼兒歌曲演唱、舞蹈、幼兒舞蹈、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園健康教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園藝 術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲、育嬰師認(rèn)證培訓(xùn)、 教師口語(yǔ)、 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等。 課程內(nèi)容的重構(gòu) 學(xué)前教育專業(yè)是一 個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。由于學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)， “ 如何教 ” 比 “ 教什么 ” 更重要。 (二 )實(shí)踐教學(xué)體系 教學(xué)目標(biāo) 具有 “ 良好職業(yè)道德 +彈 .唱 .跳 .畫(huà) +先進(jìn)的教學(xué)方法 +幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力 ” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 2）見(jiàn)習(xí) 學(xué)院在第 5學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園或早教機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。 （ 4）畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。 組織與實(shí)施 通過(guò)增加、刪減、重組、重構(gòu)等不同方式的調(diào)整，使課程內(nèi)容項(xiàng)目化，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與考核等 方面都貫穿工學(xué)結(jié)合的理念和特色，成為真正的職業(yè)教育課程。幼兒學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。 ② 改革課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求和前后課程的銜接，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以必需、夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；在課程內(nèi)容序化上，貫徹職業(yè)教育課程目標(biāo)，以能 力培養(yǎng)為主線，以學(xué)前教育從業(yè)人員職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律和實(shí)際工作需要確定課程排序，合理設(shè)計(jì)反映真實(shí)的職業(yè)工作情境的課業(yè)結(jié)構(gòu)。 七、專業(yè)核心課程說(shuō)明及目標(biāo)要求 （一）兒童心理學(xué) 此課程要求學(xué)生掌握幼兒發(fā)展心理學(xué)中的基本概念、基本原理以及幼兒心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容包括 幼兒心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題、幼兒心理過(guò)程的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展以及社會(huì)性的發(fā)展四大方面。課程內(nèi)容主要包括學(xué)前教育的基本概念、原則和方法；各年齡段幼兒教育；幼兒園課程與教學(xué)；托幼機(jī)構(gòu)、家庭與社區(qū)；幼兒教師等方面。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園在健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的各種教育活動(dòng)類(lèi)型的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括幼兒游戲的概念及基本特 征、角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、嬰幼兒游戲等游戲類(lèi)型的特點(diǎn)與主要功能、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)策略。（如何制定并舉例） （二）基于工作過(guò)程的教學(xué)方法改革 如何開(kāi)展情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，教、學(xué)、做一體教學(xué) （三）專業(yè)課程的教學(xué)組織與實(shí)施 教學(xué)做一體化專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施 生產(chǎn)性實(shí) 訓(xùn)的組織與管理（含職業(yè)技能訓(xùn)練與考核） 頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行與管理 （四）學(xué)生職業(yè)道德與人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 職業(yè)道德教育 人文素質(zhì)培養(yǎng) （五）質(zhì)量保障體系建設(shè) 校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與實(shí)施 （ 1）校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)（有關(guān)文件） （ 2）教學(xué)督導(dǎo)制度 （ 3）學(xué)生評(píng)教，教師評(píng)學(xué) （ 4）日常教學(xué)檢查與質(zhì)量管理 校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與實(shí)施 十一、畢業(yè)條件 (1)具有較強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有彈、唱 、跳的專業(yè)基本技能，一專多能，具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 (3)具備現(xiàn)代語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，以及閱讀常見(jiàn)的文言文的能力和實(shí)用文寫(xiě)作能力，具有較扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)和良好的文化底蘊(yùn)。 (5)具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，初步的譯和寫(xiě)的能力，具備較強(qiáng)的閱讀理解能力 ,掌握幼兒英語(yǔ)教法。 (7)具有 基本手工的應(yīng)