農村小學品德課對話教學分析開題報告-在線瀏覽
2025-05-11 02:38本頁面
【正文】 學生被充分地視為具有獨立生活見解的個體，教學則成為真正構建道德認知的過程。鑒于以上認識，我們提出了“農村小學品德課對話教學研究”這一課題, 旨在清晰地了解目前農村小學品德課對話教學現(xiàn)狀，以便根據(jù)調查結果進行有針對性的研究，為他人研究品德課對話教學，研究農村品德課對話教學的其他狀況提供資料，為學校的德育管理研究，為本地區(qū)教育德育課程的開發(fā)和研究，為提高本地區(qū)未來人口素質和勞動力的培育，為農村經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，為本地區(qū)社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。三、課題研究指導思想了解目前農村小學品德課對話教學現(xiàn)狀，以便根據(jù)調查結果進行有針對性的研究，為他人研究品德課對話教學，研究農村品德課對話教學的其他狀況提供資料，為學校的德育管理研究，為本地區(qū)教育德育課程的開發(fā)和研究，為提高本地區(qū)未來人口素質和勞動力的培育，為農村經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，為本地區(qū)社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。通過對該課題的研究，提升自己的研究意識和研究水平。理想的品德課堂教學應該是對話式的，應該讓“學生在每節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為這有這樣舍生才能全身心投入”（蘇霍姆林斯基語）。營造成功的對話環(huán)境，能夠提高品德課教學的實效。（2）話題選擇（關鍵因素）研究。農村小學品德課堂的對話內容與學生個體經驗沖突研究。因此，從創(chuàng)設對話情景、引導多元對話等方面進行研究，意義重大。真正的對話它蘊含了一種理念，一種精神。其次，溝通合作的教學，互動交往的教學。在對話教學中需要教師不斷的變換角色。把教師成為學生對話伙伴作為研究內容，有著戰(zhàn)略意義。(1)文獻研究法：加強理論學習，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導作用的文獻資料。(3)行動研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請專家診斷指導。七、課題研究的步驟本課題研究采用以理論研究與行動研究相結合的技術路線，首先了解國內“農村小學品德課對話教學研究”研究狀況，重點關注當前“農村小學品德課對話教學研究”成果和空缺；然后進入調查訪談階段，了解“農
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