【正文】 了突出教學重點， 突破教學難點，以完成教學目標。另外，對于教學內(nèi)容中的重點和難點，能用常規(guī)的實物、掛圖、投影、模型、標本、實物投影等教具就能較好地達到目標時，就沒必要再花大量的時間和精力制作課件，盡管多媒體課件的視聽效果可能好些。例如初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)”一節(jié)課， 3 教師上課過程中只用課件展示不同動物眼的圖片和課堂討論題，而 用實物投影儀邊展示眼球結(jié)構(gòu)放大模型進行講述，邊讓學生分組拆裝觀察眼球結(jié)構(gòu)放大模型，幾種教具配合使用，使這節(jié)課重點突出，難點突破，會取得比只用計算機展示研究結(jié)構(gòu)圖片更好的教學效果。如初中生物“尿液的形成”這節(jié)課，教師可選擇多媒體課件，課的開始幾分鐘，用課件展示泌尿系統(tǒng)的組成和腎單位的組成示意圖，引導 學生回憶所學的泌尿系統(tǒng)組成和腎單位結(jié)構(gòu)的知識；在新授內(nèi)容學習的過程中，結(jié)合教學內(nèi)容用課件先分步和連續(xù)演示尿液形成過程中的“腎小球的濾過”和“腎小管的重吸收”動態(tài)模擬過程，通過問題引導學生對尿液形成過程的學習；課結(jié)束時，又用課件演示尿液形成的全過程，并聯(lián)系腎炎等生活實例分析小結(jié)；這節(jié)課上教師合理利用多媒體技術(shù)，做到了課伊始，趣已生，課進行，趣亦濃，課結(jié)束，趣猶存，對學生的學習起到幫助作用。教師對多媒體教學資源要精心選擇、設計，合理安排信息，將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，使學生在教師創(chuàng)設的情境下，積極主動探究、學習，親自體驗人類取得科學成果的過程和解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如生動有趣的引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實例的討論分析，巧設問題情境引發(fā)學生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時鼓勵表揚等等。另外，有條件的學?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學校的服務器上，而絕不能只讓學生通過計算機閱讀大量信息資料，只讓學生使用計算機做題，而應該讓學生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂分組討論交流等。 4．注意復習課上的多媒體課件的有效使用 在生物復習課教學中教師運用多媒體技術(shù)制作課件并合理地用于教學會取得良好的效果。 首先，復習課上應用多媒體技術(shù)可以拓展知識容量，提高復習效率。同時計算機又能以其強大的信息存儲和處理功能，快速地表達圖、文、聲 、像等各種信息，并能隨需要定格或反復使用信息，這就加快了復習的節(jié)奏，有針對性地高效地答疑解惑，從而提高復習效率。一節(jié)課使學生即充分地理解了問題又拓展了知識，豐富了他們的思維，省時高效。計算機具有多種信息處理功能，能夠集圖片、文字、聲音、圖像于一體，從而將這些信息從多渠道、 多角度地作用于學生的感官，不僅能調(diào)動他們的積極性，更有利于學生掌握和理解知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。只有準確識記眼球的結(jié)構(gòu)，才能進一步為理解視覺的形成、解釋近視和遠視的原因奠定 4 基礎。這主要是由于通過課件展示，學生可以在在屏幕上清晰直觀地看到眼球的整體及分 解的立體模型，在有序的認識過程中，還穿插有實物解剖的視頻錄像。課堂上在教師的積極引導下，學生觀察圖像、思考問題、相互交流、發(fā)表意見。整節(jié)課是由形象直觀（計算機輔助功能）到思考分析（以學生為主的師生共同活動），再到遷移應用（反饋評價促進學生的積極思維和智能發(fā)展），合理地利用了多媒體課件，實現(xiàn)了學生在復習過程中由具體到抽象，再由抽象到具體的認識活動的兩次飛躍，取得了良好的復習效果。從而培養(yǎng)學生良好的復習習慣，初步學會一定的復習方法。例 如北京版初中生物學“生物與環(huán)境”一章復習課的教學，可以按下述設計方案實施： 生物與環(huán)境一章復習 時間 多媒體技術(shù)教學活動 以學生為主體的教學活動 1 （ 5 分鐘） 展示標題： 生物與環(huán)境復習 提問：《生物與環(huán)境》這一章我們應以什么主線來復習呢？首先請同學們再熟悉一下本章的內(nèi)容和主要概念。 3．在生物因素中一個生態(tài)系統(tǒng)得以維持的基礎是，保障是。 學生參照提示信息思考交流 ,教師及時給予反饋。 根據(jù)以上分析判斷：在生物因素中，哪種成分是生態(tài)系統(tǒng)得以維持的基礎？哪種成分是保障？為什么呢？ 3 (15 分鐘 ) 1．動態(tài)演示碳循環(huán) 2． 動態(tài)演示草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈 讓學生觀察動態(tài)圖解，思考問題的同時進一步深入理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。 5 （ 5 分鐘） 重復、定格 教師答疑，學生“消化吸收” 5 對初中學生而言，《生物與環(huán)境》一章內(nèi)容多、難度大、理論抽象難理解，而 教師課上使用多媒體技術(shù)可使整個復習程序明確化、自動化，給學生以充分的觀察思考討論的時間，從而使原本枯燥難理解的理論變得生動直觀而易于理解。 我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。筆者認為廣大生物教師在實踐中進一步加強對以下幾個問題的思考： 思考一（ Which）某一個教學資源（包括圖片、視頻、動畫、文字閱讀等）在哪一節(jié)課用？ 思考二 (Why)這節(jié)課為什么要用這 個資源？ 思考三（ Where）這一資源在哪一教學環(huán)節(jié)用？ 思考四（ When）這一資源什么時候用？ 思考五（ What）用這一資源時師生有什么活動？ 思考六（ What）用這一資源預期達到什么教學效果？ 以上這“ 6W”問題的實踐研究與探索值得我們廣大生物教師重視和思考，并應該結(jié)合本地和自己的教學實際工作，積極探索和實踐，以更好地將多媒體技術(shù)用于生物課堂教學中，改變教學方式，促進學生的有效學習。中學生物 2020 年第 2 期 摘要：多媒體教學在生物教學中發(fā)揮日益重要的作用，要做到多媒體技術(shù)與初中生物教學的有效整合，首要問題是合理地選擇資源。 關鍵詞：多媒體技術(shù)；整合；生物教學 初中生物是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。而多媒體下的網(wǎng)絡教學可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空