【正文】 人為地拉遠了師生之間、生生之間交流。 3．缺少交流 有些教師認為有多媒體教學手段，就不用傳統(tǒng)教學手段了。制 2 作和使用時更多考慮了音效如何、圖像效果等技術(shù)問題，而對教學目標卻淡化了。成為一種機械式的教學模式。其他教學方法依舊。如把多媒體技術(shù)會帶來的優(yōu)質(zhì)課堂教學可能性當成了必然性，同時片面地否定傳統(tǒng)教學模式，導致多媒體教學模式難以發(fā)揮應有的優(yōu)勢，甚至起到了負面的作用。因而隨著課堂教學改革的深入，信息技術(shù)已逐漸進入基礎(chǔ)教育各科的教學，廣泛地為教師教學工作應用。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果，大大提高了教學質(zhì)量。幾年來的教學和研究表明：傳統(tǒng)的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。 2020 年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中 的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。當前多媒體技術(shù)在課堂教學中應用的現(xiàn)狀如何？生物課堂教學中運用多媒體技術(shù)應注意哪些問題？如何真正發(fā)揮其工具作用呢？這是非常值得我們廣大生物教育工作者深思和研究的問題。應用多媒體技術(shù)進行教學確實有豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提 高教學效率和教學效果、培養(yǎng)學生能力等許多優(yōu)點。進而影響著教育并導致教育方式和學習方式的改變。本文從理論和實踐兩方面闡述了當前多媒體技術(shù)在課堂教學中應用的現(xiàn)狀，結(jié)合研究實踐論述了多媒體技術(shù)在課堂教學中應用時應注意的問題，明確指出要 加強對“ 6W”問題的思考與實踐探索，合理地應用信息技術(shù)，才能使信息技術(shù)真正為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，促進學生的有效學習。應用多媒體技術(shù)進行教學確實有豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高教學效率和教學效果、培養(yǎng)學生能力等許多優(yōu)點。 1 淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學中的應用 北京市密云教研中心李秀軍 《中國多媒體教學學報》中學生物 2020 年第 2 期 摘要：隨著教學改革的深入，以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)已逐漸進入基礎(chǔ)教育各科的教學，為廣大教師教學工作廣泛使用。但同時也存在應用不合理、教學效果不佳的現(xiàn)象。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課堂教學；應用 信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式。隨著教學改革的深入，以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)已逐漸進入基礎(chǔ)教育各科教學，為廣大教師教學工作廣泛使用。但同時也存在應用不合理、教學效果不佳的現(xiàn)象。 一、多媒體技術(shù)在課堂教學中應用的現(xiàn)狀 早在 2020 年 10 月，教育部部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上就明確提出，要“努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合”。”適應這種形勢，多媒體技術(shù)主要是信息技術(shù)在教學中的應用成為許多專家的研究對象，也成為基礎(chǔ)教育各學科教師的實踐目標?，F(xiàn)在的電化教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，它采用多媒體語 音設(shè)備將錄音、錄像、投影、 DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地運用相關(guān)的媒體進行教學實踐活動。即多媒體技術(shù)應用的作用是巨大的，多媒體技術(shù)在學科教學中應用為現(xiàn)代化教學提供了廣闊的活動天地，促成了教學改革的深化，使教育教學領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，如教學方法的策 略化、教學手段的現(xiàn)代化、教學內(nèi)容的信息化、教學操作的簡捷化等。然而在教學實踐中卻存在令人擔憂的問題和認識誤區(qū)。在課堂教學中尤為突出，表現(xiàn)在以下各方面： 1．板書搬家 把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再投射到大屏幕上來代替黑板。老師眼不離電腦顯示器， 手不離鼠標。 2．“過電” 課堂教學中，教師應用多媒體技術(shù)，使用最多的是用 Powerpoint 制作的演示文稿。有些教師在課堂只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者用電腦演示多媒體課件，或者利用網(wǎng)絡鏈接大量信息，快速放給學生，不管學生能否來得及觀察、閱讀和思考，課堂教學就像看電影一樣，學生根本記不下來多少內(nèi)容，出現(xiàn)“過電”現(xiàn)象。因而在課堂教學過程中，多利用多媒體技術(shù)演示或操作，很少安排學生活動，有的教師甚至在實驗網(wǎng)絡教學時，即使與學生近在咫尺，卻非得通過 BBS 對話方式才可以交流，認為這才發(fā)揮了信息技術(shù)的作用。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進行溝通的形式影響最大，也最有利于促進學習者之間相互學習和提高。在信息技術(shù)環(huán)境下，有的教師不考慮實驗是否能真正操作，只讓學生觀看或操控實驗錄像或動畫，完 全替代動手操作，對學生的操作能力培養(yǎng)目標難以達成。明確提出，在我國應結(jié)合實際情況開展信息技術(shù)在學科教學中應用的深入研究和實踐，教師要提高認識，提高自身的信息素養(yǎng)，要注重學科多媒體教學資源的恰當選擇和合理利用，積極開展實踐研究，從而促進新一輪課程改革的深入進行，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展。以信息技術(shù)為主的多媒體設(shè)備、豐富的多媒體教學資源、教師信息素養(yǎng)是在學科教學中應用多媒體技術(shù)必不可少的三要素，因而要想真正有效地運用好信息技術(shù)，教師能夠?qū)Χ嗝襟w資源的合理選擇和應用是至關(guān)重要的，因為有了較好的信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施，豐富的教學資源，教師只具備一定的信息技術(shù)理論和操作水平，不能對多媒體教學資源進行合理選擇尤其是恰當運用，多媒體技術(shù)還是不能很好地融于學科教 學中，也就無法實現(xiàn)應用信息技術(shù)促進教學結(jié)構(gòu)的改變，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因而，在生物學科中如何將多媒體技術(shù)充分合理地應用于課堂教學，使其為教學服務，促進學生的有效學習這一問題日漸成為廣大教師關(guān)注和研究的問題。上課過程中教師使用多媒體技術(shù)進行教學，能否取得好的教學效果，與上課過程能否合理地使用有著非常重要的關(guān)系。選擇和使用多媒體技術(shù)主要一點是為