【正文】 教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。（二）運用多媒體的量要適度根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。一方面，教師在講課時，經(jīng)常面對學(xué)生，視學(xué)生表情而教學(xué)，這種情感教學(xué)所起的潛移默化的作用多媒體難以達到的。例如，一段錄像播放時間過長，就容易引起學(xué)生的視覺疲勞，分散注意力。（三）用多媒體輔助教學(xué)要加強交互性。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。人機之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計算機的關(guān)系，計算機多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計者，就要在設(shè)計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強對知識的認識和理解。使用多媒體輔助教學(xué)的最好時機要依課程內(nèi)容和學(xué)生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時候，不早不晚，恰到好處。對于那些學(xué)生已經(jīng)明白了的問題，即使事先已準備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。（五）用多媒體輔助教學(xué)要注重反饋性多媒體課件設(shè)計中如果沒有反饋設(shè)計就不是完整的設(shè)計。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。媒體設(shè)計必須重視反饋信息的收集，即必須進行學(xué)習(xí)評價。總之，多媒體輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的獨特之初處。第二篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的運用淺談多媒體在生物教學(xué)中的運用 犀牛腳中學(xué) 甘翠華摘要隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。那么，接下來我就對多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己淺薄的觀點。因此，教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識變得形象化、具體化在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時進行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解，而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細血管中的血液進行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程，這些內(nèi)容需要安排好幾個課時，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧，隨之他們就會放棄這門學(xué)科。多媒體教學(xué)緩解了無法開展實驗的難題一方面在我們廣大的偏遠農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實驗，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈式反應(yīng)——PCR反應(yīng)，此實驗是分子生物學(xué)中的一個重要的實驗，是在大學(xué)中才開展的，但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了，可是由于實驗設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個實驗，如果放棄這個實驗的話，學(xué)生對這個實驗的理解就會大大折扣，因此嚴重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實驗的錄象以及實驗的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。生物教學(xué)中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學(xué)的進度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。多媒體教學(xué)擴展了學(xué)生的知識有人說21世紀是生物的世紀，生物將會成為各個學(xué)科間的紐帶，引領(lǐng)整個社會的發(fā)展。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步，我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)新課改要求在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴重制約了新課改的這項要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。其實，教學(xué)就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時我沒有運用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 優(yōu)勢在教學(xué)改革不斷向前推進的當(dāng)下時期，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進的步伐。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識重點與難點，還有利于學(xué)生更好的理解和掌握生物規(guī)律。一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢。生物的生命過程是復(fù)雜而不斷發(fā)展變化的，進行生物教學(xué)時，僅僅依照課本進行講解是很難將其形象、精準地的表達呈現(xiàn)出來，而多媒體教學(xué)當(dāng)中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實，從而生動地展現(xiàn)出生物的各種生命活動，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識變得更加形象直接，易于理解掌握。比如：細胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。生物教材當(dāng)中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達與展現(xiàn)，缺少動態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學(xué)的成果與學(xué)生的掌握。多媒體教學(xué)可以提升課堂成交，增加學(xué)科教學(xué)容量。就以“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說，按傳統(tǒng)課程需要三個課時來完成，而利用多媒體方式來教學(xué)則高效得多，可以把細胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來，更便于學(xué)生們的認知、理解和掌握，三個課時的講解只要二個課時即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時間進行練習(xí)、拓寬知識等活動，以提高學(xué)生的知識掌握量，開闊學(xué)生眼界，拓寬知識面。對多媒體生物教學(xué)的應(yīng)用有偏差。而是由于其他的目的，以多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，過多的依賴多媒體來進行教學(xué)，或以模擬實驗取代教學(xué)實際實驗，為了應(yīng)用多媒體進行教學(xué)聽課或比賽等。對多媒體輔助教學(xué)資源的應(yīng)用未做到主次分明。多媒體生物教學(xué)課件的過多，從而影響了利用意義。這樣的教學(xué)過程不僅缺乏互動，而且影響學(xué)生們思考實踐，大量的信息使學(xué)生們應(yīng)接不暇，難以消化吸收。三、多媒體教學(xué)應(yīng)用的改善促進措施。雖然多媒體教學(xué)具有諸多的優(yōu)勢，可以促進教學(xué)成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學(xué)手段，它不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學(xué)合理的借助其功能特點，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學(xué)成效的提升。加強教師業(yè)務(wù)技能，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源。通過專業(yè)的培養(yǎng)，讓教師明確多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和特點、以及與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，知道哪些內(nèi)容可以多加，哪些內(nèi)容可以一帶而過，在制作課件時有的放矢，做到主次分明，內(nèi)容科學(xué)合理，在即調(diào)動學(xué)生積極性的同時，靈活高效的將知識教與學(xué)生，并促使他們理解掌握。多媒體教學(xué)不是將大量的教學(xué)信息利用多媒體的手段進行展現(xiàn)灌輸，同時多媒體教學(xué)也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合在一起，明確任務(wù)，走出應(yīng)用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學(xué)的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。第四篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用湖北省荊州市長江大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 曹建新摘 要：根據(jù)生物學(xué)科的特點，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在利用多媒體課件中，可以把大量的圖片、動畫、電影等