德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育及其在中國(guó)的推廣-在線瀏覽
2025-03-10 22:48本頁(yè)面
【正文】 育的鑒定 》 中首次應(yīng)用了“雙元制”這一用語(yǔ) ,正式將存在了一百多年的企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用概括簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以表達(dá) ?1969年聯(lián)邦政府公布了 《 職業(yè)教育法 》 ,自此“雙元制”完成了其制度化的過(guò)程 “雙元制”職業(yè)教育的法律和制度保障 主要通過(guò)三個(gè)法律來(lái)規(guī)范和約束職業(yè)教育 ： 《 聯(lián)邦職業(yè)教育法 》 《 聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法 》 《 手工業(yè)條例 》 另外還有一些與職業(yè)教育相關(guān)的法律： 《 青少年勞工勞動(dòng)保護(hù)法 》 《 企業(yè)基本法 》 《 實(shí)訓(xùn)教師資格條例 》 各州的職業(yè)教育法 “雙元制”職業(yè)教育的法律和制度保障 ?1969年頒布 《 職業(yè)教育法 》 和 1981年頒布 《 職業(yè)教育促進(jìn)法 》 等法律，提出了在全德國(guó)境內(nèi)共同遵守的職教原則框架，確立了職教體系和各級(jí)政府、政府部門(mén)、行會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和公民的職教權(quán)利義務(wù) ?聯(lián)邦政府教育部每年須向議會(huì)提交職業(yè)教育發(fā)展專(zhuān)題報(bào)告。 ?各州政府部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)根據(jù)本州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)規(guī)范行會(huì)、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)徒的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)行為，制訂投資計(jì)劃和職教經(jīng)費(fèi)預(yù)算。 ?州政府相關(guān)職能部門(mén)對(duì)職業(yè)教育行使管理職權(quán)，如教育和財(cái)政機(jī)關(guān)按企業(yè)提供“雙元制”學(xué)徒崗位數(shù)量給予財(cái)政補(bǔ)貼，稅務(wù)機(jī)關(guān)利用優(yōu)惠的稅收政策激勵(lì)企業(yè)提供更多的“雙元制”學(xué)徒崗位 ?根據(jù) 《 青少年勞工保護(hù)法 》 成立“勞工法院”，受理“雙元制”學(xué)徒與企業(yè)的勞資糾紛 “雙元制”職業(yè)教育的法律和制度保障 ?行業(yè)協(xié)會(huì)在“雙元制”職教體系中起著舉足輕重的作用： ?根據(jù)聯(lián)邦法，所有的企業(yè)必須加入全德統(tǒng)一的某一行業(yè)協(xié)會(huì)，遵守行會(huì)章程，繳納會(huì)員費(fèi)，參與行會(huì)活動(dòng)，接受行會(huì)監(jiān)管，行會(huì)維護(hù)企業(yè)和企業(yè)主的合法權(quán)益 ?行會(huì)制定“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)大綱、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和考核辦法，決定企業(yè)是否接受“雙元制”學(xué)徒等，并報(bào)州政府備案。 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的法律和制度保障 ?行會(huì)成立“考試委員會(huì)”，由行會(huì)代表、企業(yè)主代表和職業(yè)學(xué)校教師等組成，組織和實(shí)施學(xué)徒的結(jié)業(yè)考試。行會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)在全德國(guó)都有同等效用，有的證書(shū)在整個(gè)歐盟都得到承認(rèn)。 “雙元制”職業(yè)教育的法律和制度保障 職業(yè)學(xué)校由州財(cái)政投資，受市教育局直接管理。這種課程模式從總體上講旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力，操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力。德國(guó)政府為了保證職業(yè)教育的有效性，便進(jìn)行職教立法，將職業(yè)教育變成校企合作，企業(yè)為主的教育體制，雙方嚴(yán)格遵循 《 職業(yè)教育法 》 和 《 教育法 》 的規(guī)定，履行著各自的權(quán)利和義務(wù)。雙元制強(qiáng)調(diào)的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雙元制強(qiáng)調(diào)的是就業(yè)和直接通向生產(chǎn)崗位為未來(lái)而工作的一種教育，而不是其他什么“基礎(chǔ)教育”和“晉升教育”，在這種思想的指導(dǎo)下，德國(guó)雙元制職教體系無(wú)論教育和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的分配，還是培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制；無(wú)論是課程目標(biāo)制定，還是課程方案的描述；教學(xué)方法的運(yùn)用等都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用性、綜合性、崗位性、技能性等特征。 培訓(xùn)合同內(nèi)容包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間及期限、休假、報(bào)酬等，培訓(xùn)合同須在有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)登記備案 ?培訓(xùn)企業(yè)或培訓(xùn)生自己聯(lián)系相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校，注冊(cè)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。 ?職業(yè)學(xué)校教育部分的考試，由學(xué)校自主考試委員會(huì)。 ?職業(yè)教育結(jié)業(yè)證書(shū)在德國(guó)各州都得到承認(rèn)（現(xiàn)已擴(kuò)大到大多數(shù)歐洲國(guó)家承認(rèn)） “雙元制”職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 雙元課程體系 企 業(yè) —— 實(shí)用的專(zhuān)業(yè)理論 —— 實(shí)踐的操作技能 培訓(xùn)車(chē)間 企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間 —— 培訓(xùn)計(jì)劃 —— 培訓(xùn)課程 —— 實(shí)踐訓(xùn)練 —— 嚴(yán)肅的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng) —— 參與生產(chǎn)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí) —— 知識(shí)和技能的運(yùn)用 職業(yè)學(xué)校 —— 普通課程 （ 德語(yǔ) 、 宗教 、 體育 ）
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