教育心理學緒論模版-在線瀏覽
2025-03-07 18:42本頁面
【正文】 的，人的任何一種心理現象無一不是客觀現實的反映。只有當客觀現實作用于人腦時才會產生人的心理。 ? 現代生理心理學證明，人的大腦兩半球有不同的分工 ? 一般人的左半球是優(yōu)勢半球，在這里實現著語言、抽象思維、形成概念、數學計算等第二信號系統(tǒng)（即在詞或語言的刺激之下形成條件反射）的機能； ? 而右半球卻實現著較好的思維形象、非語言的圖形知覺、空間知覺、音樂表象等第一信號系統(tǒng)（在具體刺激之下形成條件反射）的機能。 ? 如果在我們的教育教學中，注意使學生大腦兩半球的兩種信號系統(tǒng)活動很好地協調起來，就會有利于學生更好地掌握知識，發(fā)展思維能力。 說它年輕，是因為心理學從 1879年德國馮特在萊比錫創(chuàng)立第一個心理實驗室起，到現在不過才有一百多年的歷史。我國古代的著作中，也包含著豐富的關于心理學問題的理論與資料，不過還沒有經過系統(tǒng)的整理，有待我們去開拓發(fā)掘。 ? 這是因為人的本質及其心理活動，既有自然性，又有社會性。心理學的分支很多，有的偏于自然科學，如生理心理學；有的偏于社會科學，如社會心理學；有的則大致居于二者之間，如工程心理學。 ? 普通心理學就是研究理論的。如工業(yè)心理學、商業(yè)心理學、醫(yī)學心理學、軍事心理學、航空心理學、教育心理學、兒童心理學、學校心理學、缺陷心理學等等。 人的 心理 的基本結構（心理學結構） 人的心理 心理過程 認知過程 意志過程 情感過程 人 格 個 性 傾 向 性 自我意識 注意、感知、記憶、思維等 自覺性、果斷性、自制性、堅持性 道德感、理智感、美感 需要 、 動機 、 理想 、 信念 能力 、 氣質 、 性格 自 我 認 知 、 自 我 體 驗 、 自 我 調 控 個性心理特征 認知 情感 決定 影響 A小孩 成績好 父母：表揚孩子“聰明” A小孩 當成績不好 父母：批評孩子“不聰明”？ B小孩 B小孩 成績好 當成績不好 父母：表揚孩子“勤奮” 孩子就會認為是自己不勤奮 二、學校教育心理學的意義 ? 增加對學生學習過程的理解 例：如何不與青春期學生產生代溝？（必須明確學生的心理發(fā)展規(guī)律及表現以及教師應當的做法） ? 為教師提供專業(yè)基礎 教師不僅要懂教材（專業(yè)知識），更要懂教學本身（教育心理學和教育學知識） 舉例： ? 一個小孩子，知道“父母”是“大人”，“小孩”是“小人”。 ? 其實，用“原始分數”
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