教育心理學(xué)緒論模版-在線瀏覽
2025-03-07 18:42本頁面
【正文】 的，人的任何一種心理現(xiàn)象無一不是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時(shí)才會(huì)產(chǎn)生人的心理。 ? 現(xiàn)代生理心理學(xué)證明，人的大腦兩半球有不同的分工 ? 一般人的左半球是優(yōu)勢(shì)半球，在這里實(shí)現(xiàn)著語言、抽象思維、形成概念、數(shù)學(xué)計(jì)算等第二信號(hào)系統(tǒng)（即在詞或語言的刺激之下形成條件反射）的機(jī)能； ? 而右半球卻實(shí)現(xiàn)著較好的思維形象、非語言的圖形知覺、空間知覺、音樂表象等第一信號(hào)系統(tǒng)（在具體刺激之下形成條件反射）的機(jī)能。 ? 如果在我們的教育教學(xué)中，注意使學(xué)生大腦兩半球的兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)很好地協(xié)調(diào)起來，就會(huì)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。 說它年輕，是因?yàn)樾睦韺W(xué)從 1879年德國(guó)馮特在萊比錫創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室起，到現(xiàn)在不過才有一百多年的歷史。我國(guó)古代的著作中，也包含著豐富的關(guān)于心理學(xué)問題的理論與資料，不過還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，有待我們?nèi)ラ_拓發(fā)掘。 ? 這是因?yàn)槿说谋举|(zhì)及其心理活動(dòng)，既有自然性，又有社會(huì)性。心理學(xué)的分支很多，有的偏于自然科學(xué)，如生理心理學(xué)；有的偏于社會(huì)科學(xué)，如社會(huì)心理學(xué)；有的則大致居于二者之間，如工程心理學(xué)。 ? 普通心理學(xué)就是研究理論的。如工業(yè)心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、航空心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、缺陷心理學(xué)等等。 人的 心理 的基本結(jié)構(gòu)（心理學(xué)結(jié)構(gòu)） 人的心理 心理過程 認(rèn)知過程 意志過程 情感過程 人 格 個(gè) 性 傾 向 性 自我意識(shí) 注意、感知、記憶、思維等 自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性 道德感、理智感、美感 需要 、 動(dòng)機(jī) 、 理想 、 信念 能力 、 氣質(zhì) 、 性格 自 我 認(rèn) 知 、 自 我 體 驗(yàn) 、 自 我 調(diào) 控 個(gè)性心理特征 認(rèn)知 情感 決定 影響 A小孩 成績(jī)好 父母：表揚(yáng)孩子“聰明” A小孩 當(dāng)成績(jī)不好 父母：批評(píng)孩子“不聰明”？ B小孩 B小孩 成績(jī)好 當(dāng)成績(jī)不好 父母：表揚(yáng)孩子“勤奮” 孩子就會(huì)認(rèn)為是自己不勤奮 二、學(xué)校教育心理學(xué)的意義 ? 增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解 例：如何不與青春期學(xué)生產(chǎn)生代溝？（必須明確學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及表現(xiàn)以及教師應(yīng)當(dāng)?shù)淖龇ǎ? ? 為教師提供專業(yè)基礎(chǔ) 教師不僅要懂教材（專業(yè)知識(shí)），更要懂教學(xué)本身（教育心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)） 舉例： ? 一個(gè)小孩子，知道“父母”是“大人”，“小孩”是“小人”。 ? 其實(shí)，用“原始分?jǐn)?shù)”
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