教育心理學(xué)緒論模版(參考版)
2025-01-21 18:42本頁面
【正文】 。 ? 學(xué)習(xí)過程 —— 重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一，對(duì)情感、個(gè)性等“ 非智力因素 ”研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)條件有系統(tǒng)的研究。 ? 認(rèn)知心理學(xué) —— 認(rèn)知心理學(xué)理論深入學(xué)與教過程的研究之中，重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標(biāo)分類》， “ 掌握學(xué)習(xí) ” B： 布魯納 ，《教育過程》， “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” C： 加涅 ，《學(xué)習(xí)的條件》， “ 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學(xué)》， “ 有意義學(xué)習(xí) ” 發(fā)展 時(shí)期 20世紀(jì) 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學(xué)體系 。 教師專業(yè)基礎(chǔ) —— 學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。 ? 至于“標(biāo)準(zhǔn)分”的相關(guān)知識(shí)，大家可以去“中國期刊網(wǎng)”（或者是“中國知網(wǎng)”）里面去查詢王肇 著， 《正態(tài)分布在學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估中的應(yīng)用》 。將各科成績“原始分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)化成“標(biāo)準(zhǔn)分”相加。一天，當(dāng)她聽到其父母說：“今天的霧怎么這么大？昨天的霧都還小”后問：“媽媽，大霧是小霧的媽媽嗎？” ? 思考 ： ? 小孩是怎么總結(jié)出來的 ： 今天的霧怎么這么大？ (一句話） 大霧（詞匯） 昨天的霧都還小 (一句話） 小霧（詞匯） ? 小孩為什么會(huì)自覺地將“大人和小孩”的關(guān)系與“大霧和小霧”的關(guān)系聯(lián)系 ？體現(xiàn)了小孩（人類）思維的什么特點(diǎn)？ ? 小孩將“大霧和小霧”的關(guān)系與“大人和小孩”的關(guān)系聯(lián)系，有什么地方是值得肯定和糾正的？如何糾正？ ? 總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn) ? 教師 —— 運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)幫助總結(jié)總結(jié)教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ? 管理者 —— 對(duì)于從事教育行政和管理的人來說，可以利用教育心理學(xué)的知識(shí)科學(xué)地管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作 ? 到現(xiàn)在，我們還在用語文、數(shù)學(xué)、英語等“原始分?jǐn)?shù)”相加，來衡量一個(gè)學(xué)生的高考總分。各門應(yīng)用心理學(xué)都有各自的課題需要研究。心理學(xué)應(yīng)用的范圍很廣，人有多少活動(dòng)領(lǐng)域或部門，就有多少應(yīng)用心理學(xué)。 ? 第三，心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué) 。因而心理學(xué)就不可能單純地屬于一種科學(xué)。 ? 第二，心理學(xué)既有自然科學(xué)的性質(zhì)，也有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。 說它古老，是因?yàn)樵趦汕Ф嗄暌郧?，在古希臘，心理學(xué)就已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，不過一直從屬于哲學(xué)，是哲學(xué)的一個(gè)分支。 ? 除了以上兩條基本規(guī)律之外，人的各種心理活動(dòng)都還有各自的特殊規(guī)律，如感知的規(guī)律，記憶的規(guī)律，思維中
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