【正文】 化等，道德發(fā)展的最高階段是(　　 　，錯(cuò)誤的是( A )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班，沃老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。這種遷移現(xiàn)象是 ( B )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解了遷移　　　　　　()的成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對(duì)不同難度的任務(wù)時(shí)，傾向選擇的任務(wù)難度是(C)相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。　　、程序性知識(shí)與條件性知識(shí) ，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型是( B )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)?！　?　，最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是( A )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（二）單項(xiàng)選擇題棣40題是原題！　　　　　( A )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)全真模擬試題（五）單項(xiàng)選擇題第45題是原題！　　　 　，注意仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其此后的加工。　　 　　、客觀性、可辨別性 、數(shù)量化、組織性，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括( D )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)習(xí)題特訓(xùn)班全真模擬試題（九），單項(xiàng)選擇題第50題是近似題，考察知識(shí)點(diǎn)相同?！　　　　?，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為( A )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解“差別閾限”此知識(shí)點(diǎn)。該研究中自變量的數(shù)量是( B )　　　　　　　，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報(bào)告結(jié)果；同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報(bào)告出每道加法題的第二個(gè)數(shù)字。 　　( C )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班，老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。　　　　　　　，可以不寫(xiě)進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是( A )　　　　　　　。按照考試的功能，這次考試屬于( C )　　　　　，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是　　　　　　　(CAT)的表述，正確的是 ，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是　　　　　　　，被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答的是(( B )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)?！　　　　　　　　　?，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng)目是　　=，D=　=，D=　=，D=　=，D=　，SCL90屬于C )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)主觀題提高班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為( B )　　D )　　% 　=，r2=。( D )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。從中抽取25名學(xué)生，其平均成績(jī)?yōu)?0，方差為64。A )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。( C )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。C )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。C相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)方法系統(tǒng)班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。結(jié)論正確的是　　( AC )相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班講義上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)掌握內(nèi)容。ABC)相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，主要心理學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的單項(xiàng)選擇題第3題是近似題。AB )相關(guān)度分析——博仁2011年基礎(chǔ)強(qiáng)化班核心習(xí)題集，第七章思維部分的論述題“1．什么是問(wèn)題解決中的算法式和啟發(fā)式策略？請(qǐng)加以比較分析?！　?，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力　　　　　　，它包括根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)有(A依靠生物進(jìn)化獲得　B以符號(hào)為中介　C反應(yīng)水平是概括和抽象的受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約　　71(ABC)　　A認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特征　B認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明　　C傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)　D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略　　72下列表述正確的有下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)的表述正確的有　　A選擇反應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間是呈線(xiàn)性關(guān)系　B刺激反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)　　C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高的相關(guān)　D個(gè)體成熟后隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇反應(yīng)時(shí)縮短74(AC)相關(guān)度分析——博仁2011年心理學(xué)串講沖刺班老師詳細(xì)講解此知識(shí)點(diǎn)。線(xiàn)性回歸分析的前提假設(shè)有　　A變量總體服從正態(tài)分布　B個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立　　C自變量的個(gè)數(shù)多于因變量的個(gè)數(shù)　D2010年312心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題：第1—65小題。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。A．機(jī)能主義——馮特B．格式塔——鐵欽納 D．構(gòu)造主義——詹姆斯2．運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來(lái)診斷與治療個(gè)體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學(xué)分支學(xué)科是B．發(fā)展心理學(xué) D．臨床心理學(xué)3．右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖，其中①②③④四個(gè)區(qū)域分別代表的是A．額葉頂葉枕葉顳葉 D．顳葉頂葉額葉枕葉4．當(dāng)看到雄偉壯觀的國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”時(shí)，你的大腦皮層接收的是B．感覺(jué)通道里傳來(lái)的神經(jīng)沖動(dòng)D．感覺(jué)通道里傳來(lái)的電磁波5．向遠(yuǎn)方直線(xiàn)延伸的兩條平行鐵軌看起來(lái)逐漸聚合，個(gè)體據(jù)此判斷距離。 B．線(xiàn)條透視 D．運(yùn)動(dòng)透視6．一般而言，對(duì)于時(shí)間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間隔時(shí)間是 B．3秒 C．5秒 D．7秒7．一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽(yáng)光明媚的戶(hù)外亮度不同，但是人們?nèi)匀粚⑵渲X(jué)為白襯衫。A．整體性 B．選擇性 C．理解性A．3177。 2組塊2組塊2組塊9．學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動(dòng)主要是 D．回憶10．要求幼兒對(duì)香蕉、蘋(píng)果、皮球、口琴等進(jìn)行分類(lèi)，幼兒將蘋(píng)果與皮球歸為一類(lèi)，香蕉與口琴歸為一類(lèi)。 A．手段一目的分析策略 B．算法策略這一影響詞匯理解的因素是c．字詞的使用頻率 D．字型結(jié)構(gòu)13．下列有關(guān)內(nèi)部言語(yǔ)的表述，錯(cuò)誤的是 B．不需要言語(yǔ)器官的參與D．在計(jì)劃外部言語(yǔ)時(shí)，內(nèi)部言語(yǔ)起著重要作用14．“狂喜時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是 B．激情 A．探求新事物的好奇心 D．欣賞自然景色時(shí)的心曠神怡16．下列關(guān)于能力發(fā)展與知識(shí)獲得特點(diǎn)的表述，正確的是 B．能力發(fā)展慢，知識(shí)獲得快c．能力發(fā)展快，知識(shí)獲得快 A．觀察能力 D．想象能力18．小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會(huì) 產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。 A．多血質(zhì) c．抑郁質(zhì) A．共同特質(zhì) c．中心特質(zhì)假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是 C．具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段 A．愉快和不愉快 C．驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣這種對(duì)玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的 B．性別角色認(rèn)同 D．性別偏愛(ài)23．個(gè)體出生后，身體發(fā)育的兩個(gè)高峰期分別是 B．?huà)雰浩诤陀變浩贒．?huà)雰浩诤统赡暝缙?4．兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對(duì)的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是 B．他律階段 D．道德實(shí)在論階段25．成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。 A．萊文森(D．Levinson) c．拉文格(J．Loervinger)何林渥斯(H．Hollingworth)26．最早通過(guò)“潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”證明強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件的心理學(xué)家是 A．試誤B．頓悟c．強(qiáng)化D．模仿28．學(xué)生在已掌握“力”概念的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)“重力”的概念。 A．派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B．相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)”能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是 C．人本主義理論 D．建構(gòu)主義理論30．最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是 c．個(gè)體學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)31．小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音。 A．正遷移 B．負(fù)遷移C．高路遷移D．一般遷移32．注重對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行嚴(yán)格控制條件下的實(shí)驗(yàn)研究，并由此形成了小樣本研究范式的學(xué)者是 B．赫爾姆霍茨D．韋伯33．在唐德斯(F．c．：Donders)ABC減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，B反應(yīng)時(shí)代表的是B．辨別反應(yīng)時(shí) D．基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)34．被試間設(shè)計(jì)采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有B．隨機(jī)化技術(shù) D．平衡技術(shù)35．研究者先測(cè)量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測(cè)得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實(shí)驗(yàn)組和控制組。A．匹配法 B．分層抽樣法 這種檢查記憶效果的方法是A．系列回憶法 D．對(duì)偶聯(lián)合法37．在用差別閾限法制作等距量表時(shí)，作為等距單位的是A．最大可覺(jué)量B．最大可覺(jué)差 D．5．0039．在史蒂文斯的冪定律中，冪函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫(huà)曲線(xiàn)的形狀。A．s形曲線(xiàn)B．反s形曲線(xiàn)c．正加速曲線(xiàn)D．負(fù)加速曲線(xiàn)40．下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒后天習(xí)得觀點(diǎn)的是D．哈羅(H．F．Hadow)的恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)4l．個(gè)體對(duì)單個(gè)聲源方向進(jìn)行判斷需要利用雙耳線(xiàn)索。B．時(shí)間差 A．情緒特性 c．思維特 D．需要特征43．在考察旁觀者人數(shù)對(duì)危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A．被試特點(diǎn) C．環(huán)境特點(diǎn)D．暫時(shí)造成被試差異44．在記憶研究中，通常采用PetersonPeterson法來(lái)控制A．復(fù)述的作用 c．疲勞的作用D．期待的作用45．驗(yàn)證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是 ——————————————————— 實(shí)驗(yàn)處理 1 3 2 4 3 1 4 2————————————————————46．這種設(shè)計(jì)屬于A．被試問(wèn)設(shè)計(jì)B．混合設(shè)計(jì) C．ABBA設(shè)計(jì)D．被試內(nèi)設(shè)計(jì)47．采用這種設(shè)計(jì)可控制的主要額外變量是A．順序誤差 B．期望誤差C．實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) D．動(dòng)作誤差48．如果有6種實(shí)驗(yàn)處理，采用這種設(shè)計(jì)的被試人數(shù)可以是A．8人 C．12人該著作是A．《人物志》C．《呂氏春秋》 D．《學(xué)記》50．運(yùn)用相對(duì)累加次數(shù)分布曲線(xiàn)，可以快速計(jì)算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量是A．百分等級(jí)B．z分?jǐn)?shù) D．頻次51．要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，研究者要完成的工作是A．計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差的平方根 D．x2檢驗(yàn)53．某測(cè)驗(yàn)的信度為0．64，實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為A．0．36 C．3．00 D．線(xiàn)形圖55．在經(jīng)典測(cè)量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯(cuò)誤的是A．真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)(E)之間的相關(guān)為零B．各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)(E)之間相關(guān)為零c．誤差分?jǐn)?shù)(E)是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和D．誤差分?jǐn)?shù)(E)是一個(gè)服從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量56．一位研究者隨機(jī)調(diào)查了50名城市居民為孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物的花費(fèi)，另外還搜集了老師對(duì)這些孩子的總體評(píng)價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)為0．53 ，下列推斷中，正確的是 A．不變B．提高 D．趨近于零59．在自陳式人格測(cè)驗(yàn)中，為了探察社會(huì)贊許效應(yīng)，測(cè)驗(yàn)編制者經(jīng)常會(huì)使用A．疑問(wèn)量表 B．說(shuō)謊量表 c．詐病量表 D．自陳測(cè)驗(yàn)61．被試在回答心理測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，不管測(cè)驗(yàn)內(nèi)容如何，都采用同樣方式來(lái)回答問(wèn)題。 B．反應(yīng)風(fēng)格 D．默認(rèn)應(yīng)答62．用離差智商取代比率智商最主要的原因是A．比率智商只能進(jìn)行個(gè)體內(nèi)比較B．離差智商隨年齡的增長(zhǎng)而提高c．智力年齡會(huì)隨生理年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展D．比率智商不能滿(mǎn)足對(duì)年齡單元等值性的要求63．甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A．正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)和正偏態(tài)分布64．描述甲、丙兩圖特征的集中量數(shù)中，數(shù)值最大的分別是A．甲圖——眾數(shù)、丙圖——平均數(shù)B．甲圖——中數(shù)、丙圖——眾數(shù)c．甲圖——平均數(shù)、丙圖——眾數(shù)D．甲圖——平均數(shù)、丙圖——平均數(shù)65．關(guān)于乙圖，下列描述不正確的是A．平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等B．圖形圍繞平均數(shù)左右對(duì)稱(chēng)c．圖形中曲線(xiàn)與橫軸之間的面積為1下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。 B．并行存儲(chǔ) c．如何根據(jù)已知條件求證幾何問(wèn)題D．怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員68．普拉切克(R．Plutchik)將情緒的維度分為A．緊張度 C．兩極性D．強(qiáng)度69．性格結(jié)構(gòu)包括的特征有A．性格的態(tài)度特征 B．性格的理智特征c．性格的情緒特征 D．性格的意志特征70．兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有 B．由近及遠(yuǎn) D．由粗大到精細(xì)71．下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不正確的有B．接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的D．接受學(xué)習(xí)