教學論文教師角色論文：論初中信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變-在線瀏覽
2025-03-05 16:52本頁面
【正文】 識和實踐。在建構(gòu)主義看來，這一過程是教師和學生對客觀事物的意義進行合作性建構(gòu)的過程，而非單純的“客觀知識”傳遞過程。教師和學生需要共同開發(fā)和利用這些資源。把教材的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、生成的教學資源，把課堂的“復制知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、生成的課堂，從而使學生主動的獲取知識。教師學習觀念的轉(zhuǎn)變當前教育的發(fā)展日新月異，新的教學理念層出不窮，社會的不斷進步，作為知識傳播者的教師，比一般的社會人更應注重自身的學習和提高，積極吸收和消化各種新的知識，來提高自己的教育教學能力，更好的為學生服務。例如在計算機的操作中，我們知道常常會出現(xiàn)多種方法，而學生對計算機操作的熟練程度絕不亞于老師，思維比教師更加活躍，如果教師對教學內(nèi)容的理解和認識不夠，自己本身的技能水平不夠，就容易誤導學生甚至限制學生思維。在如今民主、開放、科學的課堂教學環(huán)境中，課堂教學實施過程中信息瞬息萬變，突發(fā)事件層出不窮，要求教師在課堂教學中要時時關(guān)注和了解，并及時解決，才更有利于學生的學習。這樣的教學是遠遠不夠的。拉近了師生的距離，也了解學生的實際情況，為今后的教學開展打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學的過程中應注重學生“學”的過程，注重學生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大
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