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班主任專業(yè)化培訓(xùn)陳宇-在線瀏覽

2025-03-04 14:03本頁面
  

【正文】 溫情、人性的環(huán)境中成長。 班主任專業(yè)化發(fā)展之起步 一個(gè)“職業(yè)的”班主任 到底需要掌握哪些基本知識(shí)和技能? 基本的政策法規(guī) 基本的職業(yè)道德和從業(yè)心態(tài) 基本的教育手段和班級(jí)管理方法 基本的與學(xué)生和家長交往的方法 基本的工作習(xí)慣 【 案例一 】 學(xué)生甲惡作劇把學(xué)生乙的板凳抽掉,學(xué)生乙一屁股坐到了地上。 請(qǐng)問:學(xué)校(班主任)需要在這件事上承擔(dān)什么責(zé)任? 你了解這些法規(guī)并會(huì)用它們保護(hù)自己嗎? 《 學(xué)生傷害事故處理辦法 》 ( 2022) 《 中小學(xué)幼兒園安全管理辦法 》 ( 2022) …… 《 學(xué)生傷害事故處理辦法 》 第十條 學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任: (一 )學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的; 誤區(qū)一:家長把孩子送到學(xué)校,學(xué)校就是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,需要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)全責(zé)。 【 案例二 】 某高一新生在軍訓(xùn)跑步時(shí)忽然摔倒,送醫(yī)院救治無效死亡。成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也可以依法直接 提起訴訟 。 ? 第二十條 經(jīng)教育行政部門調(diào)解,雙方就事故處理達(dá)成一致意見的,應(yīng)當(dāng)在調(diào)解人員的見證下簽訂調(diào)解協(xié)議,結(jié)束調(diào)解;在調(diào)解期限內(nèi),雙方不能達(dá)成一致意見,或者調(diào)解過程中一方提起訴訟,人民法院已經(jīng)受理的,應(yīng)當(dāng)終止調(diào)解。 ? 第二十一條 對(duì)經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議,一方當(dāng)事人不履行或者反悔的,雙方可以依法提起訴訟。有采訪記者問他為什么要跳樓,小王說老師布置的作業(yè)太多太難,寫不完,到學(xué)校要被老師批評(píng),因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)一時(shí)想不開跳樓了。學(xué)生小 A沒有參加活動(dòng),也沒有向班主任請(qǐng)假,而是獨(dú)自在外玩耍,結(jié)果發(fā)生意外溺水身亡。 請(qǐng)問班主任該怎么做? 【 案例六 】 我的學(xué)生很浮躁 我是初一的班主任,我們的孩子好像還是很孩子氣,課上課下都很浮躁,很喜歡在老班面前裝模作樣。我不知該怎樣扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與他們交流談心,他們又不開口。從愛的角度去觀察這些孩子,優(yōu)點(diǎn)自然會(huì)看到,如果你從內(nèi)心里就反感他們,你是怎么也不可能看到他們的美麗的。在老師面前的裝模作樣是孩子想討好老師,想得到老師的夸獎(jiǎng),那么就滿足他們的小小心愿,至于老師不在的時(shí)候,我們?cè)傧雱e的辦法。不是浮躁,而是他們天性如此。 他們可能并不能完全理解你要求的意思,需要耐心地、反復(fù)地解讀,不要用恐嚇、威脅的口吻。他們?cè)谀闶稚?,如果你不喜歡,你天天面對(duì)著的,就是你的敵人或者令人頭疼的搗亂分子,那么,對(duì)你們雙方而言,校園生活都是痛苦的。你必須這樣做,因?yàn)槟憔褪浅赃@碗飯的。教育孩子本來就是你要做的事,不可以嫌煩,除非你不做教師了。 年齡段: 大多數(shù)孩子到了四五歲就跨越了這個(gè)階段,但也有少數(shù)孩子停留在這個(gè)水平上。 第二階段:獎(jiǎng)懲依賴階段 特征: 只占全體學(xué)生的少部分,特別以自我為中心。他們要么為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而做什么,要么是為避免懲罰而不做什么。他們很可能剛在教室里表現(xiàn)得很好,而一出教室就亂了套。 第三階段:取悅他人階段 特征: 開始有了一些自律能力,但總的來說,他們需要成人對(duì)他們提要求,他們?cè)诤跛藢?duì)自己怎么看,且希望得到成人的喜歡。他們還沒有完全學(xué)會(huì)如何與他人建立起互信關(guān)系,對(duì)于他喜歡的教師,他會(huì)表現(xiàn)得好,但對(duì)于自己不喜歡的教師,或者感到對(duì)自己不好的教師,他們則是另一種表現(xiàn)。最好不要對(duì)他們保持強(qiáng)勢(shì),這雖然也起作用,但并不是他們真正需要的。是老師特別喜歡的學(xué)生。 這個(gè)階段的學(xué)生并不欣賞強(qiáng)勢(shì)的管理,他們對(duì)其他學(xué)生迫使教師利用太多的課堂時(shí)間來處理紀(jì)律問題感到厭煩。盡管大多數(shù)學(xué)生并沒有完全達(dá)到這個(gè)水平,但有關(guān)的道理都是知道的。 耐心,不是簡單地容忍或?qū)W(xué)生表現(xiàn)的反復(fù)無常視而不見,而是一種有態(tài)度的堅(jiān)持,它有很多具體的做法(強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、等待、寬容)作為支撐。 ★ 尊重學(xué)生,但必須讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。如果你跟部分學(xué)生的友誼被其他學(xué)生視為偏愛、偏袒,那就會(huì)影響你和學(xué)生的關(guān)系。 學(xué)會(huì)在問題面前保持冷靜 ,而你的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)你解決問題的方式。比如,你可以對(duì)課堂上違規(guī)的學(xué)生說: 你可以離開教室,到 …… 去; 你可以留在原位,但必須改正; …… 當(dāng)你給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)時(shí),他們就獲得了一種權(quán)利,做出明智選擇。如果教師干預(yù)盡量低調(diào),盡量把問題解決在悄無聲息之中,就會(huì)使很多沖突得以避免。 教師要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn),可以在教室里走來走去,對(duì)問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性,然后以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題,避免其他學(xué)生受到干擾。 示例一:“大家把書翻到第 25頁,都翻到了嗎?小明?” ; 示例二:“小張,看到黑板上的短語了嗎?第一個(gè),你會(huì)嗎?我想你肯定會(huì)的。” ★ 使用更加溫和的表達(dá)方式 在課堂上教師如果需要用語言對(duì)有行為問題的學(xué)生進(jìn)行提醒,可以考慮跟學(xué)生講以下三個(gè)方面的意思: 首先,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述,比如“我在講課的時(shí)候你在講話”。 第三,讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受,比如“這讓我感到很失望”。表揚(yáng)可以是口頭的,也可以僅僅是點(diǎn)頭,微笑或豎大拇指。 確保學(xué)生能專心聽講 需要警告他或她可能受罰 學(xué)生可能沒有聽清楚您只講了一遍的內(nèi)容。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上必須遵循的規(guī)則。 如果這個(gè)孩子不肯遵從,您要采取的懲罰措施。
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