中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)講座第六章-在線瀏覽
2025-02-27 18:46本頁面
【正文】 在90— 110之間。人們之間的智力差異水平多種多樣，不僅僅是一個簡單的數(shù)量上的差異（有人記憶好，有觀察力強，但不善計算） ? 人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)：多數(shù)人穩(wěn)定發(fā)展，有些人表現(xiàn)早熟，但成人后智力平平，有些人前期發(fā)展慢，后期高水平發(fā)展。男性在空間能力上有優(yōu)勢，具有一定的年齡特征，女生在小學(xué)和初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。 ? 除性別外，不同職業(yè)、種族之間也存在差異。 智力發(fā)展的特征 ? ：智力水平隨個體年齡的增長變化。 ? 出生到 15歲左右，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速增長，之后負(fù)加速方式增長，逐漸減慢。成人期較長時間的穩(wěn)定保持期，可持續(xù)到 60歲左右。 ? ： ? 智力是相對穩(wěn)定的，但不是一成不變的。 第二節(jié) 智力理論 ? 一、智力因素論 ? ：英，心理學(xué)家， 斯皮爾曼 ： 20世紀(jì)初最早對智力問題進(jìn)行探討。就是說，如果一個人在一個測驗上得了高分，那么，在其他測驗上，他的得分往往也較高。 ? 在一切心理任務(wù)上，都包括一般因素（ g因素）和某個特殊因素（稱 s因素）兩種。 ? 正相關(guān)，是由于它們含有共同的 g因素；而它們之間又不完全相同，是由于每個測驗包含關(guān)不同的 s因素。 ? 20世紀(jì)中期后， 卡特爾 ：認(rèn)為，一般智力或 g因素可進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力理論。 ? 晶體智力 ：已獲得的知識和技能，由詞匯、社會原理以及問題解決等測驗度量。 ? 晶體智力測量的是知識經(jīng)驗，是人們學(xué)會的東西，主要作用是處理熟悉的，已加工過的問題。 ? 流體智力隨生理成長曲線的變化而變化，在 20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時間后，逐漸下降。 ? ? 美， 瑟斯頓 ，對芝加哥大學(xué)的學(xué)生實施 56個能力測驗，發(fā)現(xiàn)某些能力測驗之間具有較高的相關(guān)，而與其他測驗的相關(guān)較低，可歸為 7個不同的測驗群： 字詞流暢性，語詞理解，空間能力，知覺速度，計數(shù)能力，歸納推理能力，記憶能力。根據(jù)這種思想，編制了基本心理能力測驗。系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 ? — 數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思維能力。如，繪畫，查地圖。 ? ：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。 ? ：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。 ? ：智力活動的過程，由上述對象或材料引起的，包括認(rèn)知（理解，再認(rèn)）、記憶、發(fā)散思維（對一個問題尋找各種答案或思想）、聚合思維（對一個問題尋找最好、最適當(dāng)、最普通的答案）、評價（對一個的思維品質(zhì)做出的某種決定）。 ? 理論上分 5 5 6=150種 ? 同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程、產(chǎn)品，對推動智力測驗工作起重要作用。由于智力活動過程與結(jié)果聯(lián)系密切，智力可以通過考察信息加工過程上的差異來進(jìn)行研究。認(rèn)為：大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力。 ? 元成分： 控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負(fù)責(zé)行為的計劃、策略、監(jiān)控，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟。 ? 知識獲得成分 ：獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存貯。 ? ② 智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系 ：即內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系。即包括有效地應(yīng)付從未見過的新異事物，也包括自動地應(yīng)付熟悉的事情。 ? 在任務(wù)不熟悉時，良好的成績依賴于元成分對推理和問題解決的輔助方式。這方面特點又稱：情境智力（實踐智力）。但智力行為因條件的改變而變化，有同情境中，人的智力行為有不同的表現(xiàn)。 ? PASS：計劃 — 注意 — 同時性加工 — 繼時性加工。 ? 注意系統(tǒng)：又稱注意 — 喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 ? 計劃系統(tǒng)處于最高層次。 ? PASS認(rèn)為：注意、信息編碼、計劃之間上相互作用、影響的，計劃過程需要一個充分的喚醒狀態(tài)，以使注意能集中，進(jìn)而促進(jìn)計劃的產(chǎn)生。 第三節(jié) 智力的測量 ? 智力測驗 ：指在對心理進(jìn)行測量時所使用的工具，有時也稱心理量表。 ? 智力測驗是心理測驗的一種，是最早發(fā)展的測驗之一。其表兄：高爾頓：對智力進(jìn)行第一個系統(tǒng)性研究。信息越多與思維越有用武之地。 ? 為此高爾頓設(shè)計多種測量工具，用于度量人們在各種感覺辨別力上的差異，并以這種差異作為智力水平的指標(biāo)。其產(chǎn)生是為了分辨出不適合在一般學(xué)校學(xué)習(xí)的智力落后兒童，從而給以特殊教育。年齡也是影響測驗結(jié)果的一個關(guān)鍵因素。 智力測驗的種類 ? 一、根據(jù)施測對象的數(shù)目分： ? 個別測驗 ：那種在同一時間內(nèi)主試者只能對一個受測者進(jìn)行施測的測驗。 ? 缺點：耗時，耗力，程序復(fù)雜，不經(jīng)濟。 ? 缺點：測量誤差不易控制。實施簡單，較易量人類高層次的心理功能。對言語文字表達(dá)困難和幼小兒童完全不適用。
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