中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)講座第六章-文庫(kù)吧資料
2025-01-16 18:46本頁(yè)面
【正文】 關(guān)注回答題目的速度，要求受測(cè)者盡快地作答，完成題目越多越好。只適用于個(gè)別施測(cè)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，評(píng)分易受主觀因素影響。 ? 非文字測(cè)驗(yàn) ：不以文字表述，受試不以語(yǔ)言或文字方式作答的測(cè)驗(yàn)。但受社會(huì)文化背景的影響。 ? 二、測(cè)驗(yàn)呈現(xiàn)方式、作答方式，可分： ? 文字測(cè)驗(yàn) ：以文字材料組成并呈現(xiàn)，要求受測(cè)者用文字或語(yǔ)言的方式作答。 ? 團(tuán)體測(cè)驗(yàn) ：能在同一時(shí)間內(nèi)由一位主試者對(duì)多名受測(cè)者進(jìn)行施測(cè)（一般教育測(cè)驗(yàn)，各種人格量表，團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)）可節(jié)省大量人力與時(shí)間，在短時(shí)內(nèi)收集大量信息，主試無(wú)須嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練。（比內(nèi)量表，韋氏兒童智力量表）。提出心理年齡概念，如果一個(gè)兒童的心理年齡比他的實(shí)際年齡小兩歲，就可認(rèn)為他的智力落后，表示智力水平的辦法是計(jì)算智商。 ? 比內(nèi)認(rèn)為：對(duì)于獲得學(xué)術(shù)成功來(lái)說(shuō)，感覺(jué)辨別力不過(guò)是次級(jí)的低級(jí)因素，智力是由多種能力組成的，智力測(cè)驗(yàn)必須包含大量不同類型的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。 ? 第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn) 是由法， 比內(nèi) 和醫(yī)生，西蒙 ，在 1905年編制的。感覺(jué)辨別力“ 基本上是心智能力中最高的能力 ” 。認(rèn)為：智力水平的高低與神經(jīng)系統(tǒng)的完整性和功能有效性有關(guān)，外部世界的信息是通過(guò)我們的感覺(jué)到達(dá)于大腦的，我們的感覺(jué)越敏銳，獲得的信息便越多。 ? 智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生： ? 19世紀(jì)中葉，達(dá)爾文，進(jìn)化論激發(fā)人們對(duì)智力和心理能力的研究。 ? 通常由一組精心設(shè)計(jì)的測(cè)試題目或項(xiàng)目組成，其作用在于抽取一組標(biāo)準(zhǔn)化的行為樣本，通過(guò)對(duì)這組行為反應(yīng)的觀察分析，測(cè)驗(yàn)者就可對(duì)引起行為的心理活動(dòng)做出推論和解釋。編碼和計(jì)劃過(guò)程也密不可分，在現(xiàn)實(shí)生活中任務(wù)往往能以不同的方式進(jìn)行編碼，個(gè)體如何加工這些信息是計(jì)劃的功能，所以同理、繼時(shí)加工也要受到計(jì)劃的影響。 ? 三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證一切智力活動(dòng)運(yùn)行。 ? 同時(shí)、繼時(shí)性加工系統(tǒng)：稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次。 ? 包含三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過(guò)程。 2. PASS模型 ? 加拿大，達(dá)斯，結(jié)合魯利來(lái)的神經(jīng)生理成果提出認(rèn)知活動(dòng)的 PASS模型。 ? 為達(dá)到目標(biāo)，凡是有一定智力的人都能運(yùn)用操作成分，知識(shí)獲得成分，和元成分。 ? ③智力成分的外部作用 ： ? 日常生活中，智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。 ? 任務(wù)熟悉時(shí)，良好的表現(xiàn)依賴于操作成分的自動(dòng)執(zhí)行。 ? 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，或稱：經(jīng)驗(yàn)性智力。 ? 元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。 ? 操作成分： 接收刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，比較刺激，從長(zhǎng)時(shí)記憶提取信息，以及做出反應(yīng)的過(guò)程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。完備的智力理論必須對(duì)智力三個(gè)方面予以說(shuō)明： ? ? ① 智力的內(nèi)部構(gòu)成成分，涉及思維的三種成分。 ? ：美，斯騰伯格，于 80年代提出。 四、智力認(rèn)知理論 ? 20世紀(jì)下半葉認(rèn)知心理學(xué)興起后，對(duì)智力研究發(fā)生生要變化，出現(xiàn)了一條重要的研究途徑：信息加工途徑。 ? ：思考結(jié)果，可按單元計(jì)算，可分類處理，也可表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應(yīng)用。 三、智力結(jié)構(gòu)論 ? 美， 吉爾福特 ：認(rèn)為，智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度： ? ：包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為。 ? ：包括與人交往且能和睦相處的能力。 ? ：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。 ? ：包括導(dǎo)航，認(rèn)識(shí)環(huán)境，辨別方面的能力。 ? ：包括閱讀，寫(xiě)文章或小說(shuō)，及日常會(huì)話的能力。 二、多元智力理論 ? 由美， 加德納 ，提出智力的內(nèi)涵是多元的，由 7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。 ? 提出：智力由以上 7種基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立，這是一種多因素論。 ? 晶體智力的發(fā)展在成年期不公不下降，反而在以后過(guò)程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。 ? 晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。 ? 流體智力主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異同問(wèn)題，它主要是受人的生物學(xué)因素影響。 ? 流體智力 ：一般學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)，記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。 ? 斯皮爾曼認(rèn)為， g因素就是智力，并不能直接由任何一個(gè)單一的測(cè)驗(yàn)題目度量，但是可以由許多不同測(cè)驗(yàn)題目的平均成績(jī)進(jìn)行近似的估計(jì)。 ? g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)， s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。 ? 在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱 g因素決定。發(fā)現(xiàn)，心理能力測(cè)驗(yàn)間都存在正相關(guān)。美，布朗：一個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是他的遺傳特性、測(cè)量前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷以及測(cè)驗(yàn)時(shí)情境的函數(shù)。進(jìn)入老年后迅速下降進(jìn)入衰退期。一般在 18至 25歲之間，智力的發(fā)展達(dá)到高峰。分： 增長(zhǎng)、穩(wěn)定、衰退階段 。主要表現(xiàn)在智力測(cè)驗(yàn)
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