中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)講座第六章-wenkub.com
2025-01-07 18:46 本頁面
【正文】 離開實(shí)踐活動，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力和智力也難以形成和發(fā)展起來。吸引學(xué)生參加課外科技、繪畫、體操小組，豐富校內(nèi)外生活內(nèi)容，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。 ? 追蹤比較法，考查早期干預(yù)的效果及持久性時，得到更為復(fù)雜的結(jié)果。說明，家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過環(huán)境的力量。 ? ：通過考察父輩與子輩在某些領(lǐng)域的成就差異，可以幫助我們理解遺傳對智力的影響。影響成就測驗(yàn)上成績的不僅是能力，還包括習(xí)得的知識。 ? ：泛指用以測量潛在才能的測驗(yàn)。一般分?jǐn)?shù)越高或正確答案越多表明能力越強(qiáng)，成就越大。 ? 目前廣泛應(yīng)用的團(tuán)體智力測驗(yàn)是：英，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn) 。分別度量個體的：言語能力（常識、詞匯、類比、理解、算術(shù)、記憶廣度）。 ? 測驗(yàn)一般從低一兒童年齡的較容易的題目開始，在兒童不能回答更難的問題時結(jié)束。 經(jīng)典智力測驗(yàn) ? — 比內(nèi)測驗(yàn) ? 比內(nèi)智力測驗(yàn)各版本中以 1916年推孟在美斯坦福大學(xué)修訂的最負(fù)盛名。反映在標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體中高于和低于某個分?jǐn)?shù)的人數(shù)比例。 ? 測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 ? 在一個測驗(yàn)正式使用以前，測驗(yàn)的編制者都要建立常模，以便測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。如智力、焦慮、自我、外向、攻擊性等等。 ? 判斷它效度高低，首先要看它達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，如果能正確地測量出所要測的東西，它就是高效度的測量?？赏ㄟ^將測驗(yàn)題目區(qū)分為兩半，比較人們在兩部分上的得分情況獲得。反映的是兩次測驗(yàn)結(jié)果有無變動，因此又穩(wěn)定性系數(shù)。 ? 信度依據(jù)誤差大小有程度上的差異，大小介于 0與 1之間。任何心理測驗(yàn)也只有被應(yīng)用它的目標(biāo)群體所適用時，才能顯出它的效能。 ? ? 心理特質(zhì)作為一種科學(xué)構(gòu)想本身是抽象的，不可能直接觀察到，只能是間接的，從行為樣例中推理得出。各類學(xué)科競賽所用的測驗(yàn)是難度測驗(yàn)的典型示例。其目的在于考察受測在測驗(yàn)任務(wù)上的反應(yīng)速度。 ? 說明由主試口頭敘述，測驗(yàn)題目多屬于圖畫、工具、模型等，及對儀器、實(shí)物等辯認(rèn)或操作的操作性測驗(yàn)。實(shí)施簡單，較易量人類高層次的心理功能。 ? 缺點(diǎn)：耗時，耗力，程序復(fù)雜，不經(jīng)濟(jì)。年齡也是影響測驗(yàn)結(jié)果的一個關(guān)鍵因素。 ? 為此高爾頓設(shè)計(jì)多種測量工具，用于度量人們在各種感覺辨別力上的差異，并以這種差異作為智力水平的指標(biāo)。其表兄：高爾頓：對智力進(jìn)行第一個系統(tǒng)性研究。 第三節(jié) 智力的測量 ? 智力測驗(yàn) ：指在對心理進(jìn)行測量時所使用的工具，有時也稱心理量表。 ? 計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。 ? PASS：計(jì)劃 — 注意 — 同時性加工 — 繼時性加工。這方面特點(diǎn)又稱：情境智力（實(shí)踐智力）。即包括有效地應(yīng)付從未見過的新異事物，也包括自動地應(yīng)付熟悉的事情。 ? 知識獲得成分 ：獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存貯。認(rèn)為：大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力。 ? 理論上分 5 5 6=150種 ? 同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程、產(chǎn)品，對推動智力測驗(yàn)工作起重要作用。 ? ：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。如，繪畫，查地圖。系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 ? ? 美， 瑟斯頓 ，對芝加哥大學(xué)的學(xué)生實(shí)施 56個能力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)某些能力測驗(yàn)之間具有較高的相關(guān)，而與其他測驗(yàn)的相關(guān)較低，可歸為 7個不同的測驗(yàn)群： 字詞流暢性，語詞理解，空間能力，知覺速度，計(jì)數(shù)能力，歸納推理能力，記憶能力。 ? 晶體智力測量的是知識經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會的東西，主要作用是處理熟悉的，已加工過的問題。 ? 20世紀(jì)中期后， 卡特爾 ：認(rèn)為，一般智力或 g因素可進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力理論。 ? 在一切心理任務(wù)上，都包括一般因素（ g因素）和某個特殊因素（稱 s因素）兩種。 第二節(jié) 智力理論 ? 一、智力因素論 ? ：英，心理學(xué)家， 斯皮爾曼 ： 20世紀(jì)初最早對智力問題進(jìn)行探討。成人期較長時間的穩(wěn)定保持期，可持續(xù)到 60歲左右。 智力發(fā)展的特征 ? ：智力水平隨個體年齡的增長變化。男性在空間能力上有優(yōu)勢，具有一定的年齡特征，女生在小學(xué)和初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。 ? 代表性廣泛人群中，接近一半人智商在90— 110之間。只適應(yīng)于兒童。 ? ②創(chuàng)造能力 ：產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)造能力是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的條件，其中創(chuàng)造思維、想像起著十分重要的作用。 ? ③社交能力 ：人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力、組織管理、言語感染能力等都是社交能力。是
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