【正文】 所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。④ 語速不能太快。抽簽排序靠后的考生，音量要適度增大，因為專家們聽了一天或半天的課，可能有些困倦了，適度較大的音量會有更好的效果。因為普通話是教師的基本功。因此，如果有機會，準備參加面試的考生一定要登臺說課或講課。如果考生緊張的要命，評委也會處于一種緊張狀態(tài)，不知道你下一步會不會出現(xiàn)其他的失 誤，所以都會盯著你，讓你更緊張。也有一 部分選手很放松，聽清每一句要求，然后略加準備，回答的有條不紊，雖然有些語言不夠嚴密，但是起碼他知道他應該做什么。有的考生由于太過緊張，進了考場，聽不清考試的要求。有的考生很不注意著裝打扮，比如女選手穿著短袖，里面穿著小背心，但是短袖的扣子一個也 不系，下身穿一緊身牛仔褲，腳穿運動鞋，走路也不穩(wěn)重，第一印象就吃虧了。（三）各級教師資格認定機構(gòu)要嚴格按照教育部?關于做好教師資格證書申領與發(fā)放工作的通知?（教師司?2008?28號）文件要求，加強教師資格證書管理，采取有效措施降低運輸、打印過程中的證書耗損，按照“準確預計、適度留存、杜絕浪費、防止流失”的原則，認真做好教師資格證書申領與發(fā)放工作。認定通過人員的教師資格證書免費頒發(fā)，不再收取證書工本費。具體工作進度由各市自行安排，并報省教師資格認定指導中心備案。4月2日前，各市上報“兩課”考試試卷預訂單。3月2日前，各市將參加“兩課”補修培訓人數(shù)、教材預訂數(shù)報省教師資格認定指導中心。六、時間安排1月15日，各地開始進行宣傳發(fā)動工作；各市研究制定本市教師資格認定的詳細工作日程安排。五、“兩課”補修培訓為提高教師資格認定質(zhì)量，根據(jù)教師資格認定有關規(guī)定，不符合認定教師資格特許條件的人員原則上應進行教育學、心理學補修培訓（每門不少于32學時）?！皟烧n”考試準考證由考生于考試前15日內(nèi)登陸山東省教師資格認定指導中心網(wǎng)站自行下載打印，此證作為考試入場的必要證件之一。四、“兩課”考試2010年“兩課”考試由我廳統(tǒng)一組織，分中學（含中等職業(yè)學校）、小學和幼兒園3個層次。普通院校師范類畢業(yè)生修學教育學、心理學課程成績合格且參加畢業(yè)教學實習成績合格的，可免測以上（一）、（二）項測試程序。（三）體檢取得?合格證?且教育教學能力測評合格的申請人員和符合教師資格認定特許條件的申請人員，由教師資格認定機構(gòu)按?山東省教師資格認定體檢標準及操作規(guī)程?組織體格檢查。，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，并經(jīng)教師資格認定機構(gòu)組織體檢合格的。二、申請條件（一）未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在我省的中國公民。②《申報教師資格人員思想品德鑒定表》一份。（二）申請時間：教師資格認定機構(gòu)和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。上述材料經(jīng)教師資格認定機構(gòu)審查合格后，方可領取教師資格證書。精簡。備注：音、體、美學科問題情境呈現(xiàn)、動作示范或演示準確、恰當共為15分。板書清晰、工整、有邏輯性（5分）（音、體、美學科除外）板書設計合理，字跡工整；與所講內(nèi)容緊密配合。、合作、探究等主體參與的新型課堂教學模式。、完整、有層次。，材料補充恰當，延伸拓展適度。, 創(chuàng)造性使用教材。講課過程評價標準:教學內(nèi)容把握準確、全面（5分）、科學性錯誤。伴隨“請起”、“請坐”可以有手勢，即用右手手心向上來表示，切忌用手指點學生。試講過程中注意事項：開始時要說“各位老師，大家好！”，以表示尊重。充滿信心和勇氣。（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（2至5要體現(xiàn)激發(fā)動機、感知新教材、理解新教材、鞏固知識和運用知識）（6）板書設計。（2）復習過渡。教學重點?；顒诱n教學，女教師不可以穿裙裝。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。自我介紹時首先應禮貌地做一個極簡短的開場白，并向三位試講老師一個示意，如果老師正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉(zhuǎn)過來后才開始。這一部分大概15分鐘，但是我當時只說了大概兩分鐘他們就說可以了…最后是抽問題回答，都是本專業(yè)最基礎的理論，抽三題當堂回答兩個。每年的嚴格程度不太一樣，總的來說都很輕松?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。說教學程序即說出教學過程的整體安排。但無論選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。二看學生。另外，教學目標要全面。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個方面：說教材及學情（即分析教材）（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。（2）說課，測試對象結(jié)合本人所抽課題，就本人對擬講內(nèi)容的處理及將要采取的教法、手段等進行說明。通過聽取測試對象對擬采用教學方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹，考察測試對象的思路是否清