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正文內(nèi)容

如何進行語文課堂教學中及問題設(shè)計-在線瀏覽

2025-02-25 21:17本頁面
  

【正文】 春水”,設(shè)計問題應(yīng)遵循以下原則: 問題的明確性。設(shè)計的問題要明確:一是要抓得準,摸得透,有的放矢。二是要措詞確切。 問題的適度性。這樣的問題有一定的思考價值,學生要經(jīng)過一番運用概念進行推理、判定的思考功夫,才能回答出來。正如贊科夫所說:“對于學生來說,教學內(nèi)容應(yīng)具有適中的復雜程序和難度。另一方面,要從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生已有的知識積累和實際能力來 確定問題的難易程度,不偏難或偏易。教師對課堂中所提出的問題應(yīng)精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服提問的隨意性。 “假若一個教師想用知識去照耀一個置身在無知中的學生,教師就必須首先激起他的注意”,“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來” ①,教師課堂上所提的問題必須具有激發(fā)性,使學生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣,引起學生注意,激發(fā)學生思維。 問題的靈活性。如:初讀課文時可用疏導性提問,深鉆課文時可用探究性提問,品嘗精華時可用鑒賞性提問等。對教師的提問學生回答出現(xiàn)錯誤是正常現(xiàn)象,教師應(yīng)迅速準確地判斷出學 生出錯的根源,靈活地提出一些針對性強的新問題,從而化解疑難。晚清王筠在他的《教童子法》中說:“為弟子講授,必時時請問之,令其善疑,誘其審問。 有的放矢。課堂教學的靶心就是教材中的重點和難點?!雹? 教師應(yīng)根據(jù)教學的重點、學生的難點來提問。 首先,扣住重點。魯迅的《故鄉(xiāng)》一文,篇幅較長,學生通讀課文后,可以大體了解全文的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境,因此應(yīng)重點引導學生對閏土這一人物形象進行分析。這樣的問題可以直接挖掘小說的主題,大大提高了課堂效率。所謂難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方。抓難點更要講究方法,化難為易。課后習題中也涉及到:作者先寫“討厭”“憎惡”阿長 ,但在結(jié)尾卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈。這時,我設(shè)計了這樣幾個問題:( 1)作者為什么討厭阿長?生答:因為她有很多缺點(喜歡切切察察、睡覺擺成“大”字姿勢??)( 2)作者為何又懷念阿長?生答:因為她疼愛、關(guān)心我。 管中窺豹 一葉落而知天下秋,成功的課堂問題設(shè)計,往往能“四兩撥千斤” ,通過“一斑”而引出“全豹”。抓住這一點進行提問可以激活學生的興奮點,提高學習興趣,是語文教學中進行思維訓練的有效方法,提問時切不可忽視。”一句設(shè)問:既然家貧,為何不戒酒或者少喝一些呢?問題提出后學生反響強烈,有的說:“這表現(xiàn)了五柳先生豪爽、率真的性格?!边@時我提示學生結(jié)合陶淵明的身世背景來思考,經(jīng)過討論,學生最終達成共識 —— 陶淵明是因不滿現(xiàn)實 而借酒銷愁。”掩映下的另一個陶淵明,一個更為真實的陶淵明。 篇幅較短,很容易就能找到“豹斑”,獲取課堂教學的高效率 ,篇幅較長的文章更應(yīng)該做到“長文短教”。同時,有效地調(diào)動了學生的積 極性,學生依據(jù)課文各抒己見,很快就把握此文的主題。 巧用變化 馬卡連柯說:“教育學是最辨證的最靈活的一種科學,也是最復雜最多樣化的一種藝術(shù)。巧妙利用好教材
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