【正文】 教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，在日常工作中努力幫助青年教師提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平， 及時(shí)跟進(jìn)一線用人部門對(duì)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力需求 。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，充分重視師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)立了“齊心、勤奮、踏實(shí)”的工作理念，通過目標(biāo)激勵(lì)和 競爭激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，帶動(dòng)形成良好的“傳、幫、帶”團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。重點(diǎn)進(jìn)行以下三方面的構(gòu)建：突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透，構(gòu)建管理類專業(yè)具有行業(yè)背景的 企業(yè)基層管理人才的培養(yǎng)方案；探索以課堂案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境的管理實(shí)訓(xùn)、校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)資源，推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，我們按“五個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案?！八膫€(gè)模塊”是專業(yè)證書模塊、行業(yè)方向模塊、企業(yè)訂單模塊、職業(yè)道德模塊。這些課程包括：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《大學(xué)英語》等公共基礎(chǔ)課，建設(shè)好這些課程對(duì)于促進(jìn)整個(gè)學(xué)院的通識(shí)教育具有重要意義。 專業(yè)技能管理能力平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的管理技術(shù)技能，主要課程包括《人力資源管理》、《質(zhì)量管理》、《物流管理基礎(chǔ)》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《市場營銷學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《商務(wù)談判》等課程。 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)案例庫、計(jì)算機(jī)模擬、經(jīng)營模擬、企業(yè)仿真環(huán)境模擬、校外頂崗實(shí)訓(xùn)五個(gè)層次的子平臺(tái)組成，這些平臺(tái)共同組織成高職工商企業(yè)管理專業(yè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖 2 所示。 行業(yè)方向模塊，根據(jù)溫州產(chǎn)業(yè)特色，近三年本專業(yè)將聯(lián)合院內(nèi)其他專業(yè)，突破專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透，重點(diǎn)建設(shè)制造行業(yè)課程包、商務(wù)管理課程包、生產(chǎn)和物流行業(yè)課程包。該類課程的開發(fā)將整合校內(nèi)外資源，依托校內(nèi)相關(guān)專業(yè)、校外行業(yè)協(xié)會(huì)、實(shí)訓(xùn)基地完成，建設(shè)成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程。該 類課程可在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，在校外兼職教師的配合指導(dǎo)下完成?？赏ㄟ^邀請企業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)人士、優(yōu)秀畢業(yè)生代表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)身說法，對(duì)自身正確定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)形成良好的敬業(yè)精神及職業(yè)道德。 專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要根據(jù)服裝制鞋行業(yè)的管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并從制造業(yè)的延伸到服務(wù)業(yè)。 建設(shè)立體化教材、精品課程 建設(shè)《 生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為立體化、精品教材。 《質(zhì)量管理》、《人力資源管理》建設(shè)成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程；所有專業(yè)核心課、行業(yè)方向課的教學(xué)資源（課件、講義、授課計(jì)劃、案例、習(xí)題）上網(wǎng)，建立資源共享的專業(yè)教學(xué)資源。 專業(yè)開放資源庫建設(shè) 建立以專業(yè)核心課程為中心，內(nèi)容豐富，資源結(jié)構(gòu)合理的 “工商企業(yè)管理專業(yè)” 專業(yè)及專業(yè)群資源庫，使其 初具特色、網(wǎng)上共享、動(dòng)態(tài)完善，適合高職層次 ， 使本專業(yè)優(yōu)秀資源實(shí)現(xiàn)國內(nèi)高職業(yè)界最大范圍的共享，并具有一定的先進(jìn)性、示范性和可擴(kuò)充性及符合教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》，要保證資源庫 系統(tǒng)的開放性、前瞻性、標(biāo)準(zhǔn)化 ，能 提供在線視頻點(diǎn)播功能 (支持 VOD)、對(duì)使用資源的評(píng)價(jià)意見的功能等。 使 資源庫具備文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫、試卷、案例、文獻(xiàn)、問題解答、課件和學(xué)習(xí)工具等多樣化的教學(xué)資源。 （ 3） 對(duì)資源庫的素材的格式和屬性，開發(fā)能夠方便的素材組合的備課工具，以便外地同行教師能把教學(xué)資源庫中的素材方便的、傻瓜式地組合成自己所需要的教案或課件。積極推行工學(xué)結(jié)合，充分利用企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)的教育資源，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)的合作，通用管理能力課程（如市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理）的案例討論可請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師參與；行業(yè)方向課可聘請行業(yè)人士開設(shè)講座，介紹行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；仿真性的校內(nèi)模擬任務(wù)，使校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作一致，在校內(nèi)完成工學(xué)結(jié)合；積極推行“訂單”培養(yǎng)模式，依托這一模式推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”，逐步改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。 本專業(yè)推廣“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課如 ERP 實(shí)訓(xùn)、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等，推行項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；利用校內(nèi)仿真性的企業(yè)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等，實(shí)行劇本式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入不同的管理角色，并進(jìn)行崗位輪換。 （四）實(shí)訓(xùn)基地與頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)內(nèi)容 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 （ 1）提升 ERP 軟件模擬實(shí)訓(xùn)室：增加服務(wù)器功能、改建中央控 制室、增加國內(nèi)主要 ERP 供應(yīng)等教學(xué)軟件。 （ 2）改建企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練室：為每個(gè)小組配備電腦，對(duì)分析工具進(jìn)行升級(jí)。 （ 3）改建企業(yè)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)室：增加設(shè)備如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等常用辦公設(shè)備，為模擬的企業(yè)內(nèi)部各部門（人力資源部、財(cái)務(wù)部、營銷部、生產(chǎn)部、總經(jīng)辦等）配備相關(guān)的書籍資料，建設(shè)成模擬企業(yè)運(yùn)作真 實(shí)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及資料室。 （ 4）改建商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室：增設(shè)電子顯示器，配置銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)等常用軟件，使學(xué)生能在該實(shí)訓(xùn)室模擬完成企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中的主要的對(duì)外活動(dòng)，掌握企業(yè)的對(duì)外業(yè)務(wù)流程。 校外實(shí)訓(xùn)基地 校外實(shí)訓(xùn)基地是落實(shí)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的基本條件。 該類基地主要利用電器生產(chǎn)的淡旺季明顯的特點(diǎn)，淡季安排學(xué)生參觀工藝流程、了解企業(yè)文化和車間管理制度、掌握電器生產(chǎn)的一般技術(shù)和工作原理、掌握基本的工業(yè)設(shè)備和監(jiān)控設(shè)備的管理和基本運(yùn)用、了解企業(yè)制造成本體系和車間員工的薪酬體系。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行售后服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)，了 解企業(yè)的服務(wù)理念和文化。并通過頂崗實(shí)習(xí)，全面鍛煉學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展、溝通、解決問題、數(shù)字的運(yùn)用、科技的運(yùn)用等綜合能力。 2．專業(yè)課程的實(shí)施 教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí) 2538 頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間 20 周 學(xué)校專任教師授課總學(xué)時(shí)及比例 1450 58% 行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學(xué)時(shí)及比例 1087 42% 團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，實(shí)施人才共育的形式、途經(jīng)與方法 本 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循 高職教育教學(xué)規(guī)律 ，以校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)， 團(tuán)結(jié)一致 ，分工協(xié)作，通過多種途徑和方法實(shí)施人才共育， 提高教學(xué)質(zhì)量。 重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：突破傳統(tǒng)專 業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透，構(gòu)建符合先進(jìn)制造業(yè)與商貿(mào)業(yè)中心所在區(qū)域具有行業(yè)背景的企業(yè)基層管理人才的培養(yǎng)方案； 探索以課堂案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境的管理實(shí)訓(xùn)、校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系； 引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)資源，推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。 建立符合“復(fù)合型”基層管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，建設(shè) 12 門省級(jí)精品課程、 3門優(yōu)質(zhì)核心課程；開發(fā) 3 門行業(yè)課程包。 三、 建設(shè)“雙師型”與“雙 語型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 教師隊(duì)伍數(shù)量建設(shè) 雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成必須是校內(nèi)具備雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍和校外以企事業(yè)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠為主的兼職教師隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合，而且校內(nèi)專任教師必須在年齡、職稱、學(xué)歷等方面都有合理的梯隊(duì)搭配。具體通過以下措施實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)： （ 1）聘請學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所在單位專業(yè)人士，安排他們承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)； （ 2）聘請學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所在單位的管理人員，安排他們承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)： （ 3）聘請企事業(yè)單位的管理人員，安排他們承擔(dān)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。 （ 5）聘請企事業(yè)單位中具有一定教育教學(xué)能力的管理人員承擔(dān)校內(nèi)理論課教學(xué)任務(wù)。 師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè) （ 1）專業(yè)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng) 引進(jìn)專業(yè)帶頭人 1 名，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 名。 （ 2）“雙師型”骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng) 專任教師中雙師型教師至少 12 名，占總專任教師人數(shù) 80%以上，其中引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師 3 名，培養(yǎng)３名。 四、 建立一個(gè)初具特色、網(wǎng)上共享、動(dòng)態(tài)完善、高職層次的“工商企業(yè)管理專業(yè)”教學(xué)及社會(huì)服務(wù)資源庫。 五、 完善實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。成為中小企業(yè) ERP實(shí)施、維護(hù)與應(yīng)用開發(fā)人才的培訓(xùn)基地。因此，我們按“五個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。“四個(gè)模塊”是專業(yè)證書模塊、行業(yè)方向模塊、企業(yè)訂單模塊、職業(yè)道德模塊。 企業(yè)管理涉及的職業(yè)崗位多，學(xué)校和企業(yè)都難駕馭人才的需求變化。 ? 能適應(yīng)生產(chǎn)主導(dǎo)型的人才培養(yǎng)模式 新的課程體系將教學(xué)過程劃分為課堂學(xué)習(xí) —— 實(shí)踐實(shí)習(xí)，再學(xué)習(xí) —— 再實(shí)踐實(shí)習(xí)，再學(xué)習(xí) —— 再實(shí)踐實(shí)習(xí) 3 個(gè)循環(huán)，可以使學(xué)生分階段、分層次地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能層層遞進(jìn)，素質(zhì)逐步提升，逐漸實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向“員工”的轉(zhuǎn)變。《管理學(xué)基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)基層綜合管理人員為目標(biāo)，從管理的基本知識(shí)、管理理論的演進(jìn)、管理環(huán)境入手，強(qiáng)化管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等四個(gè)職能，最后介紹企業(yè)管理，形成一個(gè) 3— 4— 1 的體系結(jié)構(gòu)，這個(gè)體系本質(zhì)上就是管理過程體系。 計(jì)劃 （項(xiàng)目導(dǎo)向） 領(lǐng)導(dǎo) （項(xiàng)目導(dǎo)向） ） 組織 （項(xiàng)目導(dǎo)向） 控制 （項(xiàng)目導(dǎo)向） 管理思想 （任務(wù)驅(qū)動(dòng)） 管理環(huán)境 （任務(wù)驅(qū)動(dòng)） 管理基本知識(shí) （任務(wù)驅(qū)動(dòng)） 應(yīng)用