【正文】 訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習加強實踐教學。推行了“校企互動，共育人才”專業(yè)建設(shè)模式會計專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)合作，從2005開始聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家及用人單位相關(guān)人員組成專業(yè)指導委員會，按照崗位需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)崗位所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標，完善校企合作保障機制，為校企共育高技能人才搭建平臺。學校企業(yè)行業(yè)專業(yè)調(diào)研確定工作崗位群分析崗位工作過程及能力歸納確定典型工作任務選擇可行行動領(lǐng)域確定具體學習領(lǐng)域具體實施教學畢業(yè)生綜合質(zhì)量評價人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實施校企合作社會參與人才共育社會學校學生政府基于會計崗位工作過程重構(gòu)新型課程體系與課程模塊，建立“2+1”人才培養(yǎng)模式以會計工作任務為項目導向，根據(jù)會計工作崗位的需要來設(shè)計教學內(nèi)容，改革和完善課程體系，結(jié)合工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，推進項目導向的課程體系改革。首先，將會計崗位群劃分為出納、會計、審計；其次，對每一個項目進行崗位活動分析，最后對每一個項目進行職業(yè)能力分解。在課程設(shè)置上，我們突出培養(yǎng)職業(yè)知識和能力所需要的主干專業(yè)課程和實踐課程，理論課學時1043，實驗（實踐）課學時1135，%。在實踐教學中建立了“體驗式”教學模式，以會計崗位工作過程的工作任務進行項目教學，以會計崗位職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務為載體，理論與實踐教學一體化。在實訓中對各個會計崗位進行輪換，讓學生輪流履行不同的會計職責，使學生熟悉各個崗位的會計工作。教學效果提高顯著。近幾年，通過不斷改革探索，逐步了完善多元化過程性教學評價體系，實現(xiàn)校內(nèi)考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，突出了學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。評價方法包括分組討論、辯論演講、階段測驗、職業(yè)資格認證等多種形式，實現(xiàn)了校內(nèi)考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。多元化、過程性評價的實施，克服了一張試卷定成績的弊端。搭建校企合作平臺，建立省級示范性“財會綜合實訓基地”通過爭取政府支持、學院投入和校企合作等途徑，為學生創(chuàng)建了一流的學習訓練環(huán)境。開設(shè)實訓項目有：會計模擬實訓、會計電算化實訓、財務軟件應用實訓、基礎(chǔ)會計實訓等20多個，基地內(nèi)設(shè)實訓室無論在數(shù)量上、設(shè)備上和功能上均能滿足目前的教學實訓需求。實施教學資源信息化工程，校企合作開發(fā)了豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)了適應專業(yè)教學需要的校內(nèi)實訓室、會計實訓中心和校外實習基地；出版了一系列按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)原理重構(gòu)教學內(nèi)容的高職高專教材，與企業(yè)合作編寫了一系列工學結(jié)合的實訓指導書。一些教師還建設(shè)了教學資源站點，為學生提供下載，并且通過包括網(wǎng)絡課程、論壇、博客等多種方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡互動。四、會計人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，專業(yè)辦學享有良好的社會聲譽會計專業(yè)將職業(yè)素質(zhì)教育實施于整個教學過程，學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德水平得到提升，重視學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),將學歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認證三者緊密結(jié)合起來，實行“多證書”制度。為提高學生職業(yè)技能，專業(yè)還積極組織學生參與校外舉辦的各項競賽項目（“金蝶杯”2007全國高校企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬精英賽、全國大學生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比邀請賽廣東省比賽、“用友杯”全國大學生管理信息化應用技能與創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽），近三年學生共取得獎項9項，其中：國家級獎項4項，省級獎項5項，獲獎學生達45人次。近三屆會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)平均對口率70％以上，用人單位對畢業(yè)生的綜合評價稱職率為100%，優(yōu)良率為85%。用人單位評價該專業(yè)畢業(yè)生在工作后表現(xiàn)了較強的人文素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作精神和社會責任感；畢業(yè)生具有扎實的知識結(jié)構(gòu)，實際工作能力、計算機水平等方面的表現(xiàn)也受到用人單位的普遍好評。此外，還面向社區(qū)、企業(yè)開展各類專題講座及財務咨詢服務。本專業(yè)教學團隊共16人（含團隊帶頭人），其中學校專任教師8人，占50%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師8人，占50%。全國高校財經(jīng)教學研究會副會長，廣東省財廳會計專家?guī)鞂＜?，廣東省高職高專精品課程評審專家，廣東省中青年經(jīng)濟研究會理事。2008年入選廣東省高等學?！扒О偈こ獭比瞬排囵B(yǎng)工程。是省級精品課程《財務軟件應用》負責人。自擔任會計專業(yè)負責人以來，注重整合利用社會資源，不斷擴大校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，著力打造專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，以改革創(chuàng)新，提高育人質(zhì)量為目標，通過有效的團隊管理，進一步推進教學改革，積極與國內(nèi)外培訓機構(gòu)交流探討職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化，探討會計專業(yè)教學改革相關(guān)內(nèi)容，推行項目導向和“課證融合”的課程改革，拓展學生職業(yè)能力，將教學建設(shè)落實到專業(yè)團隊老師主持的課程建設(shè)、基地建設(shè)、教學模式改革、教學過程規(guī)范執(zhí)行等各個方面，在質(zhì)量建設(shè)工程實施過程中取得了突破性的進展。會計專業(yè)團隊依據(jù)本專業(yè)的特點，以建設(shè)一流教師隊伍為己任，充分利用整合社會資源，通過“引進、培養(yǎng)、幫帶、鍛煉”等有效的團隊管理辦法，大大提高了團隊整體實力。在團隊建設(shè)中我們采取的策略是走出去，請進來，會計專業(yè)近3年選派骨干教師到國外學習先進的高職理念，積極創(chuàng)造條件分批選派專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐，制訂 “雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職教學團隊建設(shè)規(guī)劃，重視教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力的培養(yǎng)，開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，鼓勵教師全面思考產(chǎn)學研，走進企業(yè)，走進社區(qū)，向企業(yè)專家技術(shù)人員學習，參加行業(yè)單位的培訓與考證，參與實際項目，深入應用實踐。同時，為強化職業(yè)教育特色，從企業(yè)一線聘請專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，在聘請兼職教師中，特別關(guān)注其企業(yè)背景、行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能水平，不拘于職稱或?qū)W歷。經(jīng)過多年建設(shè)，本團隊形成了強大的團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。團隊中，2人分別被評為2010年學校最受學生歡迎老師，6人獲校級和市級優(yōu)秀教師稱號，專任教師大部分具備 “雙師素質(zhì)”。其中大部分教師具有注冊會計師、注冊稅務師、會計師資格證。在教學改革上，積極與國內(nèi)外培訓機構(gòu)交流探討職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化，推行“基于會計崗位工作過程”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，把工學結(jié)合作為改革和切入點，充分體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，并取得顯著效果。融合校企社會力量，創(chuàng)建一流的學習實訓環(huán)境通過爭取政府支持、學院投入和校企合作等途徑，為學生創(chuàng)建了一流的學習訓練環(huán)境。開設(shè)實訓項目有：會計模擬實訓、會計電算化實訓、財務軟件應用實訓、基礎(chǔ)會計實訓等20多個，基地內(nèi)設(shè)實訓室無論在數(shù)量上、設(shè)備上和功能上均能滿足目前的教學實訓需求。4. 注重團隊梯隊建設(shè)和青年教師的培養(yǎng)針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂了切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，使梯隊發(fā)展更具合理性。通過明確對學科帶頭人及其學術(shù)梯隊科研管理目標和任務，重點培養(yǎng)一批具有穩(wěn)定學術(shù)方向的中青年教師，完善中青年學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干培養(yǎng)的激勵與評估機制。二、主要成果與榮譽：主持的會計專業(yè)2009年被評為市級示范性建設(shè)專業(yè)，2010年確定為校級教學團隊；主持的《財務軟件應用》課程2009年被評為省級精品課程；作為第二主講教師參與《會計電算化》課程2011年被評為市級精品課程 ：近幾年主持或參與的教研科研項目12項，其中廳局級以上課題6項。 ：近幾年發(fā)表教研科研論文20余篇，其中核心期刊8篇。、2010年度優(yōu)秀教師“千百十工程”第五批培養(yǎng)對象“基于工作過程的“體驗式”教學改革——會計專業(yè)實踐探索”獲得校級教學成果獎一等獎，2010年獲廣州市教育局教學成果二等獎。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由企業(yè)資深會計人員構(gòu)成的會計專業(yè)指導委員會，參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學內(nèi)容的制定；二是由企業(yè)資深會計人員構(gòu)成我們的外聘教師隊伍，參與多門技能主干課程的教學；三是由企業(yè)資深會計人員一起研究會計崗位群、會計工作任務、會計工作過程，提出會計人員能力要求，共同開發(fā)本專業(yè)的特色教材；四是由企業(yè)資深會計人員參與會計仿真實驗室的建設(shè)。會計工作過程與教學過程相結(jié)合課程體系改革教學模式改革教學團隊建設(shè)會計專業(yè)企事業(yè)財務部門會計師事務所 培養(yǎng)能勝任出納、會計和審計等崗位的財會人才“基于會計崗位工作過程”人才培養(yǎng)模式圖1“基于會計崗位工作過程”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式二、人才培養(yǎng)目標定位我校地處廣州市，占珠三角的優(yōu)勢之地，專業(yè)區(qū)域優(yōu)勢明顯，根據(jù)市場調(diào)研分析，按照“突出實踐教學、培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，會計專業(yè)定位是：立足廣州，輻射珠三角地區(qū)，面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和較強的會計核算、分析、檢查能力，能勝任出納、會計和審計等崗位的財會人才。為了制定符合會計特點和高職教育特色的人才培養(yǎng)目標，會計專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，開展了大量的調(diào)研，根據(jù)專業(yè)定位和會計（特色）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，研究會計崗位群、會計工作任務、會計工作過程，提出會計人員能力要求，以會計崗位工作過程為線索，按出納、會計、審計等崗位工作任務進行項目教學，以會計崗位職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務為載體，理論與實踐教學一體化。職業(yè)崗位任職要求分析會計職業(yè)崗位群及任職要求就業(yè)崗位主要任職要求出納負責管理公司日常備用現(xiàn)金。并應每日清查盤點現(xiàn)金，保證賬證相符、賬款相符，發(fā)現(xiàn)差錯應及時清查更正。每日及時登記現(xiàn)金日記賬，審核現(xiàn)金支付單據(jù)是否符合相關(guān)規(guī)定，包括審查報銷手續(xù)、發(fā)票票單據(jù)、金額是否準確無誤，臨時借支的用途、使用期限和報銷期限等。按時編制公司資金使用報表，并報送相關(guān)領(lǐng)導。負責現(xiàn)金收支單據(jù)的審查。負責審核相關(guān)費用單據(jù)并核算公司費用。負責編制會計報表以及編制報表明細表，并進行財務報告分析。對會計資料及有關(guān)經(jīng)濟資料，應按月進行整理，裝訂，做到單據(jù)完整、憑證整潔、美觀、易查。體現(xiàn)了以滿足就業(yè)需要為主，兼顧學生發(fā)展的培養(yǎng)目標定位，符合高職教育培養(yǎng)應用性人才的目標。根據(jù)會計職業(yè)資格考試大綱的考核要求，調(diào)整現(xiàn)有教學內(nèi)容，將考證內(nèi)容融入到教學中，實現(xiàn)會計職業(yè)資格考證內(nèi)容與教學內(nèi)容的有機融合。建立階梯式的職業(yè)能力訓練體系校外基地校內(nèi)基地校內(nèi)基地支撐環(huán)境：省級財會綜合實訓基地職業(yè)綜合能力培養(yǎng) 綜合技能訓練單項技能的訓練課內(nèi)實踐教學校內(nèi)綜合實訓畢業(yè)頂崗實習建立階梯式的職業(yè)能力訓練體系在實踐教學中我們建立了階梯式的職業(yè)能力訓練體系，以會計崗位工作過程的工作任務進行項目教學，以會計崗位職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務為載體，理論與實踐教學一體化。在課堂實訓中采用企業(yè)真實案例和真實資料，使學生在教學過程中受到專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和技能訓練；在崗位實訓中按出納、會計、審計等崗位工作任務進行項目教學，按崗位環(huán)境進行崗位實踐能力培養(yǎng)，實訓結(jié)束進行崗位技能鑒定；在綜合實訓中按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進行輪崗實訓，仿真財務和業(yè)務部門布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)真實業(yè)務的處理過程，輪流擔任崗位角色，循環(huán)進行操作，如同身在企業(yè)，以一個會計和業(yè)務人員的身份進行業(yè)務處理，使學生明確各會計崗位的崗位職責及各崗位之間的牽制機制。 我們根據(jù)教學計劃，有針對性、選擇性地安排綜合實習項目，將知識技能與證書考核進行緊密聯(lián)系。一、人才共育的形式搭建校企合作平臺，建立校企合作教育保障機制本專業(yè)建立了以社會用人單位相關(guān)人員為主體的專業(yè)教學指導委員會，用人單位參與了專業(yè)基本建設(shè)和其它教學環(huán)節(jié)，在學校與行業(yè)間形成了良性互動。以校內(nèi)外實訓基地為依托，重視校企合作。利用廣東省經(jīng)濟發(fā)達這一優(yōu)勢，經(jīng)過多年的努力，本專業(yè)已經(jīng)和50多家企業(yè)建立了產(chǎn)學聯(lián)系，保持穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合，專業(yè)教師不僅開展了科研項目的研究，而且還將研究成果在實際中應用、推廣，做到產(chǎn)、學、研相互結(jié)合，并能將科研成果應用于教學內(nèi)容和教學方法的改革實踐，提高了教師產(chǎn)學合作能力。以會計崗位工作過程為線索，按出納、會計、審計等崗位工作任務進行項目教學，以會計崗位職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務為載體，理論與實踐教學一體化，建立“基于會計崗位工作過程”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，通過課堂實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習（或企業(yè)訂單實訓）加強實踐教學。在人才培養(yǎng)方案中確定畢業(yè)生必需有1年的頂崗實習要求，頂崗實訓由專業(yè)教師在各校內(nèi)外實訓基地中統(tǒng)一安排，其中有相當一部分畢業(yè)生畢業(yè)后在頂崗實習單位工作，實現(xiàn)了教學過程與職業(yè)崗位“充分對接”。我