【正文】 目標(biāo)，以專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線”、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式建設(shè)與改革流程見圖 41。 圖 42 “ 模塊菜單、工學(xué)交替 ” 的人才培養(yǎng)模式 “模塊菜單、工學(xué)交替”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以水利水電建筑工程專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。 在今后不斷創(chuàng)新完善“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)： （ 1）加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，在“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，推廣“定制式”（根據(jù)企業(yè)崗位定制培養(yǎng)）、 “半定制式”（根據(jù)企業(yè)崗位定制并上基本專業(yè)課程）、“訂單式”（根據(jù)企業(yè)要求訂單培養(yǎng)）等培養(yǎng)模式，使人才更加符合企業(yè)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需要無縫接軌，并通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。 （ 2）堅(jiān)持育人為本，重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 （ 3）職業(yè)崗位能力確定和培養(yǎng)中 ，引進(jìn)更多行業(yè)企業(yè)論證，注重學(xué)生雙證獲取率，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員和雙師型教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，繼 續(xù)強(qiáng)化實(shí)行項(xiàng)目（案例）驅(qū)動(dòng)和“以動(dòng)手為主”的教學(xué)方法，將大量真實(shí)的項(xiàng)目、案例和施工技巧融入教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，并進(jìn)一步做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”；在考核方式上，進(jìn)一步推行綜合性考核、形成性考核、網(wǎng)絡(luò)考試。充分發(fā)揮由行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師等五方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，通過面向水利行業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位，分解技能 基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力，專業(yè)建設(shè)期間，將在現(xiàn)有“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過深入廣泛的專業(yè)調(diào)研， 和企業(yè)人員共同 制訂工學(xué)結(jié)合的專業(yè) 11 人才培養(yǎng)方案。 ②雙師型教師在企業(yè)輪崗時(shí)進(jìn)行調(diào)研，利用有些老師到企業(yè)輪崗的機(jī)會(huì)，督促每位教師每次輪崗時(shí)都注意研究市場，撰寫調(diào)研報(bào)告，并把市場信息及時(shí)反饋到教學(xué)中來。 ④專門請企業(yè)人員到校內(nèi)座談?dòng)懻摚繉W(xué)年邀請 5 名左右企業(yè)人員就校內(nèi)的專業(yè)建設(shè)環(huán)境提出意見與建議。 ⑥網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，通過各種專業(yè)的 群、大量專業(yè)的論壇、各大企業(yè)網(wǎng)站了解最新的行業(yè)資訊。 3. 以職業(yè)能力培養(yǎng)為 主線構(gòu)建模塊化 課程體系 12 （ 1）以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線組 織教學(xué)模塊 在構(gòu)建 “ 模塊菜單、工學(xué)交替 ” 人才培養(yǎng)模式下 “ 能力模塊 ” 課程體系的過程中，依據(jù)學(xué)生能力的形成規(guī)律，我們設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，循序培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)拓展能力。（見圖 43） （ 2）教學(xué)過程中注重專業(yè)知識(shí)和各種技能、素質(zhì)教育相結(jié)合 堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流 溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）及校外共建實(shí)訓(xùn)基地完成 圖 43 水工專業(yè) “模塊菜單、 工學(xué)交替 ”人才培養(yǎng)模式下 “能力模塊”課程體系 運(yùn)行圖 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室（基地）完成 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）及校外共建實(shí)訓(xùn)基地完成 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）完成 兩課、體育、大學(xué)英語、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué) 假期社會(huì)活動(dòng) 兩課、體育、大學(xué)英語、水工建筑材料、水工制圖與 CAD、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 水工測量技術(shù)、水文水電規(guī)劃、水力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu) 水工建筑物基礎(chǔ)、水利工程施工技術(shù)、水利水電工程定額與造價(jià)、水電站建筑物、項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo) 爆破安全技術(shù)、資料及檔案管理、工程試驗(yàn)檢測、建筑安全技術(shù)與管理、房屋建筑學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)：企業(yè)技術(shù)人員和帶隊(duì)教師共同管理學(xué)生。 取得企業(yè)工作經(jīng)歷證書；考核合格上崗就業(yè)。在業(yè)務(wù)方面具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并獲得較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得學(xué)歷證書及水工專業(yè)相應(yīng)崗位職業(yè)資格證書，使雙證獲取率達(dá)到 100%。 圖 44 綜合能 力培養(yǎng) （ 3）課程體系構(gòu)建 課程體系構(gòu)建以逐步進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為綱領(lǐng)，以與行業(yè)企業(yè)、技術(shù)人員參與的課程開發(fā)為建設(shè)的核心，以制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫校企合作教材為重點(diǎn)，以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程教學(xué)方法改革為主要手段。按照完整的水利樞紐現(xiàn)場環(huán)境、施工過程分階段仿真建造，全面綜合的反映水利樞紐工程的構(gòu)造、布置、運(yùn)行、管理，而且細(xì)化反映施工過程與工序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)在相應(yīng)技能上的適應(yīng)能力，形成 “ 課程項(xiàng)目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考 14 核全程化、實(shí)踐職業(yè)化 ” 模式和相應(yīng)的體系，見圖 45。 理實(shí)一體化教學(xué)體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方法 考核方式 職業(yè)素能培養(yǎng) 將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)為主線，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)適用性、針對性、職業(yè)性、地方性和先進(jìn)行的特點(diǎn) 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的 教學(xué)環(huán)境下，“做中學(xué)，學(xué)中做”，理論與實(shí)踐相結(jié)合 綜合運(yùn)用理實(shí)一體化教室，多媒體教學(xué)，技能競賽、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段。 貫穿于課堂教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力等綜合職業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 職業(yè)崗位 群 典型工作任務(wù) 專業(yè)核心能力 主干課程設(shè)置 水利工程 施工員 水利工程 運(yùn)行管理員 水利工程 監(jiān)理員 水利工程 設(shè)計(jì)人員 D1：水利工程識(shí)圖與繪圖 D2：編制施工組織設(shè)計(jì) D3：水利工程施工測量放樣 D4：施工現(xiàn)場技術(shù)管理與組織協(xié)調(diào) D5：水利工程施工現(xiàn)場安全管理 D6：水利工程施工質(zhì)量、進(jìn)度控制 D7：工程招標(biāo)與投標(biāo) D8： 審查和處理工程變更 D9：工程合同管理 D10：安全事故的處理 D11：壩工設(shè)計(jì) D12：水閘設(shè)計(jì) D13：壩體質(zhì)量檢驗(yàn)與監(jiān)測 D14：工程量計(jì)算 D15：工程檔案資料管理 D16：制定安全生產(chǎn)措施 算機(jī)繪圖能力 2．施工方案編制與施工進(jìn)度安排的能力 3．工程測量放樣的能力 4．施工現(xiàn)場管理與組織協(xié)調(diào)的能力 5．施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理的能力 6．控制施工質(zhì)量的能力 7．編制工程招投標(biāo)的能力 8．處理工程變更的能力 9．處理施工合同糾紛的能力 10．設(shè)計(jì)水閘的能力 11．設(shè)計(jì)重力壩的能力 12．工程量計(jì)算軟件的應(yīng)用能力 13．材料檢查與壩體監(jiān)測的能力 14．編制工程概算的能力 15．檔案資料管理的能力 16．編制安全生產(chǎn)措施的能力 水利工程制圖與CAD 水工建筑材料 水工建筑物基礎(chǔ) 工程合同管理與水利工程招投標(biāo) 土力學(xué)與地基基礎(chǔ) 水工建筑結(jié)構(gòu) 水利 工程測量 水利工程施工技術(shù)與施工組織 水利工程概預(yù)算 水利工程 施工質(zhì)檢員 水利工程 施工資料員 水利工程 施工安全員 16 表 41 專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)情境總表 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境 1 學(xué)習(xí)情境 2 學(xué)習(xí)情境 3 學(xué)習(xí)情境 4 學(xué)習(xí)情境 5 學(xué)習(xí)情境 6 HX1： 水利工程制圖與CAD 平面圖形的畫法 繪制組合體三視圖 常用水工建筑物表達(dá)方法的訓(xùn)練 水工建筑物規(guī)定畫法與標(biāo)注 重力壩、水閘等繪制和尺寸標(biāo)注 用 CAD 繪制水工圖 HX2： 水工建筑材料 水泥類型識(shí)別 水泥混凝土配合比設(shè)計(jì) 水泥混凝土及砂漿強(qiáng)度試驗(yàn) 建筑鋼材分類 瀝青及瀝青混合材料應(yīng)用 建筑裝飾材料選 擇 HX3： 水力學(xué) 平面或曲面上靜水總壓力的計(jì)算 輸水管道流量計(jì)算 根據(jù)流速壓強(qiáng)等確定水利設(shè)施安裝高度 由明渠的水流流態(tài)設(shè)計(jì)斷面 水工建筑物的滲流計(jì)算 水工試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕? HX4： 水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu) 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理分析 受彎構(gòu)件正截面承重能力計(jì)算 受彎構(gòu)件斜截面承重能力計(jì)算 受壓構(gòu)件承載力計(jì)算 受拉構(gòu)件承載力計(jì)算 受扭構(gòu)件承載力計(jì)算 HX5： 水工建筑物基礎(chǔ) 某工程重力壩設(shè)計(jì) 云溪水庫拱壩施工圖紙分析 某工程土石壩設(shè)計(jì) 水工隧洞開挖方案選擇 分析某水庫溢洪道的組成和作用 樞紐布置實(shí)例分析 HX6： 水利工程施工技術(shù)與施工組織 某工程土石壩施工方案選擇 三峽工程三期圍堰爆破分析 三峽工程重力壩分縫與分塊施工 雙河口水電站壩基灌漿處理 三峽工程導(dǎo)截流案例分析 地下工程施工分類及特點(diǎn) 17 （ 2）精品課程建設(shè) 在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)精品課程，目前，我們已經(jīng)建設(shè)好一門院級(jí)精品課程《水工建筑物》。 在 3 年內(nèi)，我們將建設(shè) 3 門省級(jí)精品課程，同時(shí)爭取將《水工建筑物》打造成國家級(jí)精品課程。精品課程不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，保證課程質(zhì)量，還可以帶動(dòng)其他課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)聲譽(yù)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容。積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，積極開展考核方法改革探討。 采用學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，在課程教學(xué)情境中均設(shè)置了體現(xiàn) 水利水電建 18 筑工程工作 的真實(shí)場景，相關(guān)知識(shí)與能力訓(xùn)練均圍繞著 “問題 ”展開，并采取小組研討、案例分析、角色扮演等方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 ○ 2 、教學(xué)手段改革 積極鼓勵(lì)教師采用多媒體教學(xué)、 現(xiàn)場教學(xué)、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、 虛 擬仿真、真題實(shí)做等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師重新組織、整合課程的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更容易地從課堂中形象生動(dòng)地獲取專業(yè)知識(shí)。本 專業(yè)計(jì)劃在 2020 年所有 課程教學(xué)內(nèi)容全部 備有 了多媒體課件，包括大量的視頻教程與教學(xué)案例，重點(diǎn)演示 工作 流程各崗位教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程，做到真實(shí)、逼真、清晰、生動(dòng)，以此突出教學(xué)重點(diǎn) ，多媒體教學(xué)課時(shí)數(shù)占專業(yè)課時(shí)總數(shù)的 70%以上 。 3） 采用仿真實(shí)訓(xùn) 對于一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件教學(xué)均不易達(dá)到良好教學(xué)效果的內(nèi)容，采用虛擬實(shí)驗(yàn)演示的方法，模擬實(shí)際 工作 環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，顯著提高教學(xué)效果。 3 年內(nèi)將《水利工程施工技術(shù)與施工組織》、《水力學(xué)》、《水工建筑材料》 3 門課 程，建設(shè)成校級(jí)精品課程，同時(shí)爭取將《水工建筑物》打造成省級(jí)精品課程。學(xué)生可在課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)；教師可以布置學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，布置課程作業(yè)。 19 5） 在 頂崗實(shí)習(xí) 中 ， 實(shí)訓(xùn) 選題由過去的 “從資料中來，到資料中去 ”變成了 “從企業(yè)中來，到 生產(chǎn)中去 ”，畢業(yè)生在通過 頂崗 實(shí)習(xí)，全方位多角度地 接觸工廠實(shí)際 ，接受生產(chǎn)一線的真實(shí)訓(xùn)練，了解企業(yè)最急需改進(jìn)、提高和解決的問題，進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐技能。通過開展真題實(shí)做的畢業(yè)設(shè)計(jì) ,在完成應(yīng)用性人才培養(yǎng)工作的同時(shí) ,遵照實(shí)用的選題原則 ,利用 頂崗 實(shí)習(xí)、 畢業(yè) 設(shè)計(jì)和就業(yè)相結(jié)合 ， 形成三位一體的教學(xué)模式 ,達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)院 、企業(yè)四 方共贏的良好局面 。 ○ 3 、考核方式改革 高職院校以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo) ,傳統(tǒng)的單一終結(jié)性課程考核方式不利于其人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。 形成性考核是職業(yè)技能教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分；是強(qiáng)化素質(zhì)教育和技能教育，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，反饋學(xué)習(xí)信息的重要措施；是科學(xué)測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。 1） .公共課 以終結(jié)性考核為主，形成性考核為輔，部分課程實(shí)行系部、學(xué)院統(tǒng)考。 20 3） .專業(yè)技術(shù)課 以形成性考核為主，主要考核實(shí)施方案合理性、科學(xué)性與實(shí)際操作過程，結(jié)合實(shí)踐結(jié)果（作品）綜合加以評(píng)定，以實(shí)作能力來確定考核成績。 “ 培訓(xùn)與引進(jìn)相結(jié)合 ” 、 “ 專職與兼職相結(jié)合 ” 為隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升師 資隊(duì)伍水平 （ 1）建設(shè)思路 按照 “ 培訓(xùn)與引進(jìn)相結(jié)合 ” 、 “ 專職與兼職相結(jié)合 ” 思路，經(jīng)過 3