【正文】 具有廣闊的發(fā)展前景。 二、專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo) 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國水利基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱的狀況與國家經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的要求、水利發(fā)展的步伐與全國改革發(fā)展的形勢、治水觀念和水利管理體制與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制已不相適應(yīng)；水利的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性作用還未得到充分發(fā)揮，抗擊干旱和洪澇災(zāi)害的能力仍然較弱，工程性、季節(jié)性、區(qū)域性、水質(zhì)性缺水等水失衡現(xiàn)象仍較普遍，水污染和水土流失問題依然突出，水利設(shè)施薄弱仍然是國家基礎(chǔ)設(shè)施的明顯短板。特別是水利資源本身豐富的湖北省，省內(nèi)江河湖庫眾多，但近些年來，旱、澇災(zāi)害頻繁，防災(zāi)減災(zāi)能力薄弱，水利設(shè)施嚴(yán)重老化。 面對這一嚴(yán)峻的形勢，為此 2020 年中共中央一號文件《關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》、湖北省委一號文件《關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》明確要把水利作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，將水利作為公共財(cái)政投入的重點(diǎn)領(lǐng)域。同時中國電力企業(yè)聯(lián)合會《電力工業(yè)“十二五”規(guī)劃研究報(bào)告》明確了“十二五”電力開發(fā)基調(diào)：優(yōu)先開發(fā)水電。水電被放在“十二五“電力發(fā)展的第一位。這些國家、行業(yè)和省的相關(guān)文件都為水利行業(yè)大建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我校創(chuàng)辦于 1959 年，是湖北省人民政府直屬的 25 所高校之一。水利水電建筑工程專業(yè)于 1959 年建校時設(shè)立并開始招生，是我院設(shè)立最早的專業(yè)之一，同 6 時也是我院重點(diǎn)專業(yè)之一。 2020 年經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)開始招收普通高職生。多年來，在國家、省、市各級政府部門和教育主管部門的大力關(guān)心和支持下，本院積極探索職業(yè)教育發(fā)展的新路子、新方法，培養(yǎng)了一大批合格的專業(yè)技術(shù)人才。目前本院初步設(shè)置了水利工程實(shí)驗(yàn)與檢測方向、資料及檔案管理方向、國際工程方向、安全工程方向等四個不同的側(cè)重方向，使該專業(yè)的建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，逐步建立 了以就業(yè)為中心的高等職業(yè)教育體系。 立足湖北省，面向長江流域，依托長江水利委員會， 堅(jiān)持校企 合作、 工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)能力 培養(yǎng) 為主線， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 優(yōu)化教師隊(duì)伍模式， 改革 教學(xué)模式、 課程 模式 和 教學(xué)組織模式、實(shí)習(xí)基地模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)評價模式 ， 從而 形成 特色 鮮明 的 水工 專業(yè)優(yōu)勢 。 通過探索、改革與建設(shè)，把水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)成辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色較鮮明、就業(yè)率高的重點(diǎn)專業(yè)。 （ 1）深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)和突破口，樹立和企業(yè)“人才共建、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的理念，和企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同帶動專業(yè)建設(shè)。與中水集團(tuán)各工程局、長江水利委員會、武警水電部隊(duì)、葛洲壩集團(tuán)以及長江流域各大水利單位密切合作， 創(chuàng)新體制、機(jī)制， 使合作融入專業(yè)建設(shè)全過程。 （ 2）突出職業(yè)道德與職業(yè)技能培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出職業(yè)道德培養(yǎng)。充分發(fā)揮由行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，通 過面向水利行業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力，在現(xiàn)有“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。 （ 3）以工作過程為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)。 建設(shè)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色課程建設(shè)，在工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程的課程建設(shè)中引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家參與，共同研制與開發(fā)專業(yè)核心技能課程，保持課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。力爭三年內(nèi)使 1 門課程達(dá)到國家級 7 精品課程標(biāo)準(zhǔn)， 3 門成為省級 精品課程；使其他專業(yè)核心課程均有符合工學(xué)結(jié)合的課件、講義；使各方向的專業(yè)技能課程均是校企合作開發(fā)的理實(shí)一體化課程。 （ 4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。 以學(xué)院原有實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，建成具有專項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)能力、模擬仿真功能和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)能力的實(shí)訓(xùn)場（室）。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求嚴(yán)格質(zhì)量管理，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、求新精神和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；按照“互利互惠、合作共建”的建設(shè)思路，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。 （ 5）加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合“工程 型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 建立專兼結(jié)合的“工程型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙師型教師達(dá)到 90%以上，尤其是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上大量引進(jìn)企業(yè)一線教師，使雙師結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)趨向合理，同時加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)能力進(jìn)一步提高。 （ 6）主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷提升為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)能力。 響應(yīng)國家和湖北省大力發(fā)展水利事業(yè)的號召，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，為水利行業(yè)、長江流域各水利部門提供職工培訓(xùn)；和武漢地區(qū)水利單位緊密合作、資源共享；為周圍高校中相關(guān)專業(yè)提供技術(shù)支持。 三、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想與思路 堅(jiān) 持 有中國特色的 社會主義辦學(xué)方向，以學(xué) 院 “ 十 二 五 ” 計(jì)劃長遠(yuǎn)規(guī)劃為指導(dǎo)， 全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2020－ 2020 年） 和 2020年中央 1 號文 《關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》 ， 根據(jù) 《 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見 》（教職成 [2020]12 號 ） 和 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件 要求，以及 《湖北省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā) 展第十 二 個五年規(guī)劃綱要》、《湖北省水利發(fā)展 “十 二 五 ”規(guī)劃綱要》 等文件精神 ，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育和人才市場的規(guī)律。以教育部提出的 “ 以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色 ” 作為宗旨，用新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，在專業(yè)教學(xué)改革中充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐 8 能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)變換的適應(yīng)能力，增強(qiáng)自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生 “學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展 ”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)， 全面 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè) 。 以培養(yǎng) 水利 人才為根本任務(wù)，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，系統(tǒng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式的改革，全面提高學(xué)生對 經(jīng)濟(jì)市場的適應(yīng)能力 。 努力使專業(yè)建設(shè)做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我強(qiáng)、人強(qiáng)我特、人特我新”。 四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 “ 模塊菜單、工學(xué)交替 ” 的人才培養(yǎng)模式 在水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)中，水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會一直探索能夠?qū)崿F(xiàn)“以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線”、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 2020 年至今，水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行了積極大膽的探索，針對專業(yè)的崗位能力、工作任務(wù)調(diào)研和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、用人單位意見進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成調(diào)研工作報(bào)告，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，從而構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式建設(shè)與改革流程見圖 41。 圖 41 人才培養(yǎng)模式建設(shè)與改革流程圖 通過水利行業(yè)、企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，綜合分析得出水利水電建筑 9 工程專業(yè)崗位群及各崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力目標(biāo)，結(jié)合水利生產(chǎn)活動的特殊性，確定了水利水電建筑工程專業(yè) “模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（ 圖 42）。 圖 42 “ 模塊菜單、工學(xué)交替 ” 的人才培養(yǎng)模式 “模塊菜單、工學(xué)交替”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以水利水電建筑工程專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。 具體運(yùn)行機(jī)制如下： （ 1）第一學(xué)年在校內(nèi)開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，加強(qiáng)對水利工程的認(rèn)識和理解；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)緊貼工程實(shí)際，針對某一具體工程項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，提高專業(yè)基礎(chǔ)技能，達(dá)到“初級工”的水平； （ 2）在第二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識 學(xué)習(xí)時，將課本抽象的理論知識化為具體的工程項(xiàng)目，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)訓(xùn)基地相互補(bǔ)充，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)緊跟工程技術(shù)前沿，將課堂搬到工程現(xiàn)場，將工程項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)?！半p師”素質(zhì)教師和企業(yè)兼職教師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)核心技能；達(dá)到“準(zhǔn)技術(shù)員”的水平； 職 業(yè)技能模塊 校內(nèi)外 實(shí)習(xí) 能力拓展 模塊 頂崗實(shí)習(xí) 素質(zhì)教育 基礎(chǔ)模塊 校內(nèi)專項(xiàng) 訓(xùn) 第一學(xué)年 初 級 工 準(zhǔn)技術(shù)員 技 術(shù) 員 第二學(xué)年 第三學(xué)年 10 （ 3）第三學(xué)年，將專業(yè)理論知識滲透到實(shí)訓(xùn)中，在校內(nèi)理實(shí)一體化教室與實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與崗前實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)突出學(xué)生的個人能力和創(chuàng)造能力，由企業(yè)兼職老師指引，學(xué)生完全頂崗鍛煉，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，拓展專業(yè)能力，達(dá)到“技術(shù)員”的水平。 在今后不斷創(chuàng)新完善“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)： （ 1）加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，在“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，推廣“定制式”（根據(jù)企業(yè)崗位定制培養(yǎng)）、 “半定制式”（根據(jù)企業(yè)崗位定制并上基本專業(yè)課程）、“訂單式”（根據(jù)企業(yè)要求訂單培養(yǎng)）等培養(yǎng)模式，使人才更加符合企業(yè)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需要無縫接軌，并通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。大力拓展更多的合作 企業(yè)，使得學(xué)生在假期和學(xué)期中都能夠有機(jī)會去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。 （ 2）堅(jiān)持育人為本，重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。除了開設(shè)有關(guān)課程外，還將經(jīng)常邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員來校舉辦講座，除了讓學(xué)生掌握較新的工程技術(shù)外，還讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)對人才的要求，熟悉企業(yè)崗位要求，成為思想好、素質(zhì)高、技能強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，工作拿得起，企業(yè)留得住的高技能人才。 （ 3）職業(yè)崗位能力確定和培養(yǎng)中 ，引進(jìn)更多行業(yè)企業(yè)論證，注重學(xué)生雙證獲取率，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。 （ 4）深化教學(xué)與考核方式的改革。發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員和雙師型教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，繼 續(xù)強(qiáng)化實(shí)行項(xiàng)目（案例）驅(qū)動和“以動手為主”的教學(xué)方法，將大量真實(shí)的項(xiàng)目、案例和施工技巧融入教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，并進(jìn)一步做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”；在考核方式上，進(jìn)一步推行綜合性考核、形成性考核、網(wǎng)絡(luò)考試。 2. 實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)與行業(yè)崗位對接 ，制訂工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出職業(yè)道德培養(yǎng)。充分發(fā)揮由行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師等五方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，通過面向水利行業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位，分解技能 基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力，專業(yè)建設(shè)期間，將在現(xiàn)有“模塊菜單、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過深入廣泛的專業(yè)調(diào)研， 和企業(yè)人員共同 制訂工學(xué)結(jié)合的專業(yè) 11 人才培養(yǎng)方案。 （ 1）采用的專業(yè)調(diào)研方式 ①專門派教師深入水利水電建設(shè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，三年建設(shè)期間，每年利用暑假期間派 10 名左右的專職教師深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告。 ②雙師型教師在企業(yè)輪崗時進(jìn)行調(diào)研，利用有些老師到企業(yè)輪崗的機(jī)會，督促每位教師每次輪崗時都注意研究市場，撰寫調(diào)研報(bào)告，并把市場信息及時反饋到教學(xué)中來。 ③校內(nèi)教師密切關(guān)注行業(yè)企業(yè) 最前沿的動向，規(guī)定每個專職教師結(jié)識一個工程界的朋友，多向工程界的朋友打聽企業(yè)的最新情況，多和他們交流，將有利于專業(yè)建設(shè)的信息精心提煉出來，使其融入到專業(yè)建設(shè)當(dāng)中去，不但在專業(yè)建設(shè)中注入新鮮血液，能保證專業(yè)常建常新，活力無窮。 ④專門請企業(yè)人員到校內(nèi)座談討論，每學(xué)年邀請 5 名左右企業(yè)人員就校內(nèi)的專業(yè)建設(shè)環(huán)境提出意見與建議。 ⑤對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，每年對所有應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。 ⑥網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，通過各種專業(yè)的 群、大量專業(yè)的論壇、各大企業(yè)網(wǎng)站了解最新的行業(yè)資訊。 （ 2）人才培養(yǎng)方案建設(shè)內(nèi)容 通過分 析最近的市場調(diào)研報(bào)告，全面從水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格、職業(yè)能力分析、課程體系、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、可供學(xué)生選擇的職業(yè)資格證書、教學(xué)保障條件、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研及論證報(bào)告、專業(yè)指導(dǎo)委員會對人才培養(yǎng)方案的論證等各個環(huán)節(jié)入手，結(jié)合市場調(diào)研的結(jié)果，逐一進(jìn)行修正完善，在 2020 年內(nèi)，使水工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能更好的體現(xiàn)“模塊菜單、工學(xué)交替”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 ，實(shí)現(xiàn)五個對接 。 3. 以職業(yè)能力培養(yǎng)為 主線構(gòu)建模塊化 課程體系 12 （ 1）以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線組 織教學(xué)模塊 在構(gòu)建 “ 模塊菜單、工學(xué)交替 ” 人才培養(yǎng)模式下 “ 能力模塊 ” 課程體系的過程中，依據(jù)學(xué)生能力的形成規(guī)律，我們設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，循序培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)拓展能力。通過三年的培養(yǎng)，我們的畢業(yè)生能很好的完成基層崗位工作任務(wù)，并且具有較大的潛力 —— 可以有很大的縱橫向發(fā)展空間，讓企業(yè)認(rèn)可我們的畢業(yè)生 —— 不僅 “ 好用 ” ，而且 “ 耐用 ” 。（見圖 43） （ 2）教學(xué)過程中注重專業(yè)知識和各種技能、素質(zhì)教育相結(jié)合 堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)