常識(shí)科課程的最新發(fā)展及實(shí)施議題-論十大關(guān)系-在線瀏覽
2024-12-01 20:58本頁(yè)面
【正文】 命神性、尊重生命 理性、自律、正義、善良、 國(guó)民身份認(rèn)同、和諧共融 小六 選賢與能 中華文化多姿彩 認(rèn)識(shí)祖國(guó) 公平、尊重他人、守望相助、社會(huì)和諧、 求同存異、共同福祉、歸屬感、欣賞、 關(guān)懷、 尊重不同文化、國(guó)民身份認(rèn)同、 民俗和諧共融 1. 接觸 ：親歷其境，留下印象 2. 認(rèn)識(shí)了解 ：互相溝通，交換訊息 3. 尊重 ：在基本原則下彼此互相尊重 4. 認(rèn)同 ：建立在了解、尊重的基礎(chǔ)上，先從認(rèn)同祖國(guó)文化起，確認(rèn)中國(guó)人的身份，進(jìn)而愛(ài)自己的祖國(guó)美好的一切，為她進(jìn)一步的繁榮富強(qiáng)民主進(jìn)步而奉獻(xiàn)。 ? 常識(shí)科亦培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)意思維、關(guān)心周遭事物、價(jià)值觀和公民責(zé)任感。 ? 如學(xué)校將常識(shí)科刪減，改為「小學(xué)通識(shí)科」，會(huì)削弱學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) – 終身學(xué)習(xí) 全人發(fā)展 課程發(fā)展議會(huì) 二○○一年六月 創(chuàng)造力 創(chuàng)造力 擴(kuò)散性思維能力 （五力） 意念流暢力 產(chǎn)生意念的數(shù)量 變通力 從不同的角度或方式思考問(wèn)題 敏覺(jué)力 能很快找到問(wèn)題的 重點(diǎn)及困難 獨(dú)創(chuàng)力 能提出獨(dú)特的、 別人所不能想到的意念 精進(jìn)力 在原來(lái)的意念上再增加 新的觀念或其他細(xì)節(jié) 一些關(guān)於創(chuàng)造力的理論 ? 腦力激盪 : (Alex Oxbor) ? 腦地圖 : (Mark Guzon) ? 六頂帽子思考法 : (Edward De Bono) 腦力激盪 1. 在討論時(shí)清楚說(shuō)出問(wèn)題 2. 所有重點(diǎn)應(yīng)重質(zhì)不重量，並且紀(jì)錄下來(lái) 3. 組合最好由 5至 8人組成 4. 鼓勵(lì)創(chuàng)意、甚至一些新奇古怪的意念 5. 避免批評(píng) 車 加車稅 能源 減排 節(jié)能 電 太陽(yáng)能 公共交通 加油稅 其他措施 改善香港的空氣污染問(wèn)題 腦地圖 例如： 新能源 謹(jǐn)慎小心， 事實(shí)與判斷 是否與證據(jù) 相符。 建議、 新觀念、創(chuàng)意。 (如：對(duì)這件事 的感覺(jué)如何？ ) 證據(jù)、數(shù)字、訊息 (如：哪些是已知 的訊息？還需要 哪些訊息？ ) 六頂帽子思考方法 從不同角度進(jìn)行思考，每一次只帶一頂帽子，代表一種思維方式 一些防礙創(chuàng)意的例子 ? 只容許一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案 ? 低估學(xué)生的能力 ? 嘲笑 ? 太早下判斷或評(píng)估 ? 僵化思想 ? 封閉式探究 …… 七 、 與批判思維的關(guān)係 批判性思考能力 ? 檢出資料或主張中所包含的意義 ? 對(duì)資料的準(zhǔn)確性進(jìn)行質(zhì)疑和探究 ? 判斷甚麼可信，甚麼不可信 ? 建立自己的觀點(diǎn)或評(píng)論他人觀點(diǎn)的正誤 －課程發(fā)展議會(huì)－ 蘇格拉底詰問(wèn)法 Socratic Questioning ? 透過(guò)對(duì)話，讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己思考不足的問(wèn)題 ? 不直接給答案，而是讓對(duì)話者自己去思考問(wèn)題 ? 最大收獲不是得到滿意答案，乃是在過(guò)程中思想發(fā)生變化 孔子： 學(xué)而不思則罔 ? 春秋戰(zhàn)國(guó)：九流十家 ? 秦始皇：焚書坑儒 ? 漢武帝：罷黜百家，獨(dú)專儒術(shù) ? 科舉制度 ? 四書五經(jīng) ? 之後 …… 議題 Issue 事實(shí) Facts 意見(jiàn) Opinion 如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考？ 議題 Issue 觀點(diǎn) Views 原因 Reasons 結(jié)論 Conclusion 六
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