第一章教學設(shè)計概述第一節(jié)教學設(shè)計的基本概念-在線瀏覽
2024-12-01 15:27本頁面
【正文】 ? 各要素相互聯(lián)系、相互作用 ? 要素間沒有連線：可不考慮某要素或次序靈活 ? 學習需要和目的是模式的中心，即 ID的出發(fā)點與歸宿 ? 教學設(shè)計是連續(xù)過程，評價與修改不斷與其他要素聯(lián)系 ? 較適于實際的教學問題解決 ID模式分析思路： ? 適用范圍 ？ ? 該教學模式由哪些要素過程 ？ 要素之間有何關(guān)系 ？ ? 比較該教學過程設(shè)計模式與其他模式的相同點與不同點 ？ 有何特點 ？ 有何不足 ？ ? 學習理論基礎(chǔ) ？ 李龍教學過程設(shè)計模式（ P59） ? 教學過程是指學生在教師有目的 、 有計劃的指導下 ， 積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能 ， 發(fā)展能力 ， 增強體質(zhì) ， 并形成一定的思想品德的過程 。 ? 要做到這一點 ， 只能運用系統(tǒng)論的觀點和方法 ，對教學過程進行科學的設(shè)計 ， 這就是我們所說的 “ 教學過程設(shè)計 ” 。 ? 對照具有代表性的 史密斯 —雷根模型 相對照 ，可以看出它同樣包括：教學分析 (我們稱為課程教學設(shè)計 )、 策略設(shè)計 (我們稱為課堂教學設(shè)計 )和教學評價三個模塊 李龍教學過程設(shè)計模式的特點 1（ P59） ? (1)課程標準中規(guī)定的或根據(jù)教學大綱中教學目的所擬定的總教學目標是教學過程設(shè)計的出發(fā)點 ， 同時又是教學過程設(shè)計的最終歸宿 。 必要時 ， 可以跳過某些步驟重新排序 ? (3)教學過程設(shè)計可以簡化為兩大部分：課程教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計 李龍教學過程設(shè)計模式的特色 2 ? 學習需求 ? 教學 ——學習 （ 目標 、 內(nèi)容 ） ? 教學目標 ——目標體系 ? 教學實踐 ? 評價 思考：如何運用模式圖指導具體項目的設(shè)計 ？ ? 操作 ID模式的基本流程和步驟 : ? 學習需求 （ 課程標準 、 大綱 ） 、 教學總目標 ? 學習者 、 教學內(nèi)容 ? 目標體系 ? 教學策略 、 媒體 ? 評價 思考：如何使教學設(shè)計理論操作化 （ 教學過程設(shè)計的實踐操作方法 、 教學方案編寫法 ） ？ ? 含教學分析 、 策略設(shè)計和教學評價三個部分 （ 三套表格工具 ） ? 教學分析 —課程教學設(shè)計表 （ P157——P159） ? 策略設(shè)計 —課堂教學設(shè)計表 （ P234——237） ? 教學評價 —教學效果分析評價表 （ P323——338） ? 初次操作較費時 ， 以后就順利多了 ? 利于教師工作科學化 、 系統(tǒng)化 ? 使用前要熟悉系列表的操作策略 ， 使操作聯(lián)系理論指導 課程設(shè)計的結(jié)果得到“目標體系”： ? 《 教學過程設(shè)計 》 課程的知識能力結(jié)構(gòu)分析 ? 知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系 =？ 教材章節(jié)順序 （ P103） ? 試分析 （ 第十章 教學設(shè)計實例 ） 教學過程設(shè)計 教學系統(tǒng)設(shè)計 (模式、案例） 教學過程設(shè)計 教學產(chǎn)品設(shè)計 課程設(shè)計案例 (p357470) 課堂教學設(shè)計案例 (P471570) 教學效果評價案例 （ P571581） 教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu) 課堂教學設(shè)計綜合實踐（基于課件的教案設(shè)計） ? 基于計算機的中小學課堂教學設(shè)計實踐 ? 訓練目標： ? 熟悉教學設(shè)計案例 ? 把教學設(shè)計理論與 CAI課堂教學實踐結(jié)合，練習作出基于計算機的課堂教學設(shè)計方案，以及課堂演示軟件 (Powerpoint) 教學設(shè)計實踐步驟 ? 一、教案調(diào)研 （注明出處） ? 收集 2——3個與你將設(shè)計教學單元相同或有啟示作用的教案，在仔細研讀比較的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于該教學單元教案或教法的調(diào)研報告 ? 報告內(nèi)容含： 1）比較、總結(jié)調(diào)研資料； ? 2）提出你對該單元進行教學方案設(shè)計的初步設(shè)想。 三、實踐與反思： ? 在你的教案設(shè)計中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)？ ? 在你的教案設(shè)計中，運用了哪些學習理論、教學理論？ ? 在你的教案設(shè)計中，學習者分析是否充分？并如何影響教學內(nèi)容、教學策略處理？ ? 在你的教案設(shè)計中，是否用到學習需求分析？ 評價設(shè)計之一（學生課件作品量規(guī)） 評 價 項 目 優(yōu) 良 中 差 權(quán)重 1 、 課件結(jié)構(gòu)是否體現(xiàn)導入、授課主體、 總結(jié)與練習等教學環(huán)節(jié)？ 2 、導入是否引起學生注意， 激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)新舊知識聯(lián)系？ 3 、授課主體部分是否解決了教學重點和難點的教學？ 4 、授課過程是否體現(xiàn)了教師主導、學生主體的學習過程？ 5 、課堂小結(jié)的設(shè)計是否簡明扼要，提綱挈領(lǐng)？ 6 、練習題的設(shè)計，是否包括主要知識點， 并突出教學重點和難點？ 7 、信息的呈現(xiàn)是否簡潔明了，符合教學需要？ 8 、用戶界面是否友好？（課件是否易于操作）？ 還有什么意見 , 請寫在下面 : 總分 圖 2 基于教學設(shè)計的課堂演示軟件評價表 第五節(jié) 教學設(shè)計應用實例、教學設(shè)計工作特點 ? 一、教學設(shè)計模式及應用案例分析： ? 教學設(shè)計模式應用案例 ~~教學設(shè)計應用案例 ? 把教學設(shè)計一般模式反映出的 ID原理和方法運用于具體的設(shè)計案
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