【正文】 D．社會交往指導 E．休閑指導 29．心理咨詢與指導的內(nèi)容包括（ ABCD ）。 A．直接咨詢 B．間接指導 C． 潛移默化 D．協(xié)調溝通 E．營造情境 31．學校教育的主要途徑有（ ABC ）。 3 33．家庭教育的特點包括（ ABCDE ）。 A．系統(tǒng)性 B．多樣性 C．群眾性 D．補償性 E．開放性 35．教師專業(yè)結構的構成要素有（ ABD ）。 A．教師中心 B．兒童中心 C．書本中心 D．社會中心 E．活動中心 37．道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原則，即（ BCD ）。 A. 教師職業(yè)職能的轉變 職業(yè)的新的工作方式 C. 教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè) D. 教師的終身教育得以實施 E. 教師成為教育改革的重要因素 39．聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》，確立了青少年兒童的社會權利主體地位，這一核心精神的基本原則是（ ACDE ）。 二、 填空題 （每小題 1分） 1． 教育的基本構成要素是教育者、 受教育者 、教育內(nèi)容、教育手段。 3． 《中華人民共和國義務教育法》 是于 ____1986___年 4月頒布 的 。 5． 1904年公布的 __癸卯 __學制，是我國以法令形式頒布并在全國推行的第一個學制，它標志封建傳統(tǒng)教育的 結束與中國教育近代化的開始。 ___自然人 ___。 9．赫爾巴特對教育理論的一個突出貢獻是提出了 ___教育性 __原則，這條原則揭示了一個普通的教育規(guī)律。 11． 前蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，兒童有一個現(xiàn)有的發(fā)展水平和一個可能的發(fā)展水平，兩個發(fā)展水平之間的范圍是 “__ 最近發(fā)展區(qū) ___” 。 13．教育現(xiàn)代化首先要根據(jù)社會現(xiàn)代化的要求來確定培養(yǎng)具有 ____現(xiàn)代素質的人 __的目標。 15．提高質量注重效益是教育優(yōu)先發(fā)展的生命，而要提高教育質量，首先要提高 __教師 ___的質量。__基礎教育 ___是提高全民族素質的奠基工程。 18．遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了必要的 ___生物前提 _和發(fā)展的 __潛在可能性 ____。 20．關于人的身心發(fā)展的動因，有 ___內(nèi)發(fā)論 ___和 __外鑠輪 __兩種相互對立的學說。 22．我國現(xiàn)行的教育方針是 _1995__年，全國人大通過的《 __中華人民共和國教育法 ___》中規(guī)定的，它第一次通過立法的形式規(guī)定了我國國家的教育方針。 24．我國基礎教育的培養(yǎng)目標應以 ____素質教育 ___的總目標為指導，即“以德育為核心，以 ___創(chuàng)新精神 ____與實踐能力為重點”。富爾在《學會生存 —— 教育世界的今天和明天》中提出了 __培養(yǎng)完人 ___的教育目的，其目的是 ___學會學習 __，實現(xiàn)的途徑是 __終身學習 ___。 27．凡是可以對受教育者產(chǎn)生影響的都可以作為教育內(nèi)容，但是學校教育的內(nèi)容重點強調其 ___基礎性 ___、 ____系統(tǒng)性 __和指向性。 29．行為主義心理學家認為，自主學習有三個子過程：自我監(jiān)控、 ___自我指導 __和 ___自 我強化 ____。 31．一個人最早接受的教育是家庭教育，第一個教育者是 4 父母，這說明家庭教育具有 __先導性 __特點。 33． 在學校教育工作中居于中心地位的工作是 __教學工作____。 35． 1966年聯(lián)合國教科文組 織在《 __關于教師地位的建議 ___》這一權威文獻中提出 “ 教 師是專業(yè)性職業(yè)”。制度有兩種：一是級任教師制；一是 __科任教師制 __。 38．培養(yǎng)學生的基礎學力作為教學的任務之一，其核心或者說教學的首要任務是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學 ____基礎知識 __和 ___基本技能 ______。 40． 學生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面： ___自主性____、能動性、 __創(chuàng)造性 ____。 42．在“以人為本”教育理念下的教育實踐，自然就是 __以學生為本 ____。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。 2．狹義的教育：是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。 3．教育思想：泛指人們對教育現(xiàn)象的認識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現(xiàn)象和教育問題的認識、觀點和看法。 5．教育理論：是指人們在教育實踐經(jīng)驗基礎上抽象概括出來、由感性上升為理性、有一系列理論范疇所構成的較為系統(tǒng)和嚴密的教育思想。 7．教育思潮：是指在一定歷史時期內(nèi)，集中反映社會群體的教育意愿、教育要求和教育思想，流傳較廣、影響較大的一種思想傾向或思想潮流。教育方針是一個國家教育政策的總概括，是全國各級各類教育活動必須遵循的準則和宗旨。 10．學校教育制度：即學制，是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調關系。 12．素質教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，早就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 14．教育目的：有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結果和所發(fā)生的積極變化的期望；狹義的教育目的，是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的要求。 16．合作學習：是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 18．教師教育：是在終身教育思想的指導下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師進行的連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的教育。 19．自我教育：是在教育者的啟發(fā)和引導下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正。 2．教育的本質特性： （ 1）教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象； （ 2）教育是人類社會特有的一種有意識的活動； （ 3）教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式； （ 4）教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。 4．實用主義教育思想的“做中學”理論： 杜威認為：自然的發(fā)展進程總是包含著從做中學的那些情境開始，因此，教學過程應該就是做的過程。 5．教育的經(jīng)濟功能： （ 1）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提； （ 2）教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值； （ 3）教育是現(xiàn)實生產(chǎn)力產(chǎn)生的重要手段； （ 4）教育是知識創(chuàng)新的重要基礎。 7．遺傳素質在人的發(fā)展中的作用： （ 1）遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性； （ 2）人的遺傳素質優(yōu)于動物的最大特定在于它潛藏著發(fā)展的巨大可能性； （ 3）遺傳素質的生物成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段； （ 4）遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響； （ 5）遺傳素質對人的發(fā)展影響大小與其本身是否符合常態(tài)有關； （ 6）遺傳素質對人的影響在人的發(fā)展的不同階段作 用不同。 9．馬克思關于人的全面發(fā)展教育思想的本質與核心就是：每個社會成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。 10．我國基礎教育課程改革的理念與策略： （ 1）倡導全面、和諧發(fā)展的教育； （ 2）重建新的課程結構； （ 3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （ 4）倡導建構的學習； （ 5）形成正確的評價觀念； （ 6）促進課程的民主化與適應性。 12．綜合實踐活動的性質與特點： （ 1）整體性； （ 2）實踐性； （ 3）開放性； （ 4）生成性； （ 5）自主性。 14．教育如何滿足學生的期待與要求： （ 1）使學生達到基礎性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學力的統(tǒng)一；就是要使學生掌握在社會上生存的技能，掌握必要的基礎知識、基礎能力，以及自我發(fā)展的能力和未來社會所需要的必要的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。對學生進行有價值導向的教育，發(fā)展他對事物價值的觀察力、思考力、判斷力以及批判能力，幫助學生建構能適應社會發(fā)展的新的價值體系，最終形成一種穩(wěn)定的、個體發(fā)展與人類發(fā)展方向相一致的價值觀和行為方式。 16．提高教師職業(yè)專業(yè)化的對策 （可能性）： （ 1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性； （ 2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學習； （ 3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性； （ 4）厲行嚴格地教師職業(yè)倫理規(guī)范。 答題要點： 義務教育的特點：普遍性、強制性。 答題要點： （ 1）為什么要進行素質教育： 6 ①根本原因是國家推行科教興國戰(zhàn)略，要提高人口素質； ②直接原因是要從根本上治理“片面追求升學率”。 （ 3）素質教育的特征：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展 。 4． 結合實際，論述如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導作用？ 如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導作用： 答題要點： 人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結果，教育發(fā)揮主導作用是有條件的，它要受到以下多方因素的制約： （ 1）受教育者的主觀能 動性； （ 2）教育的自身狀況； （ 3）家庭環(huán)境的因素； （ 4）社會發(fā)展狀況。 5． 結合當前實際，談談你對學會學習的思想內(nèi)涵的認識。 （ 2）學會做事：注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力；不僅獲取智力技能，還要獲取社 會行為技能等；在“求知”過程中養(yǎng)成科學素質基礎，培養(yǎng)應變能力和革新能力。 （ 4）學會生存：是教育和學習的根本目標；它超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的全面而充分的發(fā)展。 課程改革對教師的教學觀念與教學方式的影響： 要 點： （ 1）對教師的教學觀念的影響： 課改后的教師教學觀念的變化主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學成為教師和學生共同探求新知的過程，師生互動和參與的比重增大；二是建立新型的平等交往的師生互動關系。教師成為學校課程的參與者，要開發(fā)自己學科的課程，參與課程設計和實驗，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展； ②影響教師常規(guī)教學方式，教師的角色發(fā)生了位移，不再是“控制課堂”，而是和學生一起參與，通過互動共同探索知識； ③使教師重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式； ④課程改革對教師 之間的合作提出了新的要求。 7． 聯(lián)系實際，談談你對現(xiàn)代教學任務的理解。 8． 從教師的專業(yè)結構的構成要素出發(fā)，結合實際，談談應該如何提高教師的素質？ 答題要點： （ 1）教師專業(yè)精神：①教育信念；②教育態(tài)度和動機；③自主發(fā)展需要和意識。 （ 3）教師專業(yè)能力：一般能力和特殊能力。主體性主要指三方面內(nèi)容：自主性、能動性和創(chuàng)造性； （ 2）信息獲取方式多樣； （ 3）受多元文化沖擊較大； （ 4）受同輩群體影響較大。這個有著“領袖”能力的男生，曾帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕?！皩④姟笔窒矏圮娛?，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā) 自內(nèi)心地折服了。轉天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：“嗚呼悔矣，未完吾題。面對檢查，羞愧至極。嗚呼惜矣，錯失良機。高考已近，不思進取。下不為例，決不再犯！” 朱兆林讀著這份整整 800字的“檢查”，深受感動。這個入學初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程 大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結合這個事例，你能談談自己對素質教育的理解嗎？ 答題思路： 1．素質教育的內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、受紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。中小學教學不能就理論講理論，一定要和科學實踐結合起來。這是他和他的學生們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€重要因素。中小學生處于好奇心十分強烈、思維異?；钴S的年齡，教師要注意培養(yǎng)和愛護學生的這種好奇心，將其引導到正確的軌道上來，而不能簡單地輕視或打擊。 （答題注意事項：結合提供的實例進行分析；有明確的觀點，觀點、材料要統(tǒng)一，語言要通暢；分析文字在 300字以上。 答題思路： 1．隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對學生的認識和理解也隨之改變。 2．“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復歸的教育思想。趙寧雖 然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。 3．尊重學生，首先要做的是對每一位學生一視同仁，也就是對所謂“差生”和成績優(yōu)異的學生平等對待。這無疑是符合一個教師應該具備的當代學生