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本科畢業(yè)論文-淺析幼兒說謊行為-在線瀏覽

2024-08-01 23:27本頁面
  

【正文】 : 教師與教育發(fā)展學(xué)院 專業(yè)名稱: 學(xué)前教育 年級班別 : 2021 級學(xué)前教育 1 班 姓 名: 指導(dǎo)教師: 2021 年 05 月 河南師范大學(xué) 本科畢業(yè)論文 1 淺析 幼兒說謊行為 摘 要 學(xué)前期是人生發(fā)展中的 重要時期,學(xué)前期幼兒的品行問題會對幼兒的學(xué)習(xí)生活、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系帶來不良影響,如果處理不當(dāng)會給幼兒 身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果,甚至?xí)绊懹變旱某赡昶谏?。本文針?幼兒說謊的 問題展開思考,在界定了說謊的概念和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步闡述了 幼兒 說謊的行為現(xiàn)狀,并且在對幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察了解的基礎(chǔ)上,對 幼兒說謊的原因情況進(jìn)行具體分 析,最后,針對幼兒說謊的原因特別提出關(guān)于對家長與教師的建議 關(guān)鍵詞 幼兒;說謊行為;教養(yǎng)方式 2 Analysis on the Lying Children’s Behaviors Abstract Preschool development is an important period of life, preschool children39。 lying behavior。 培根說:“習(xí) 慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。 可是面對幼兒的說謊行為,成人有時候卻會無所適從, 不了解幼兒為什么說謊, 不知道如何去應(yīng)對,以至于漠視、粗暴解決,而這樣往往 會給幼兒 帶來更不利的影響。 ( 二 ) 幼兒說謊 概念 的相關(guān)說明 人們的生活中離不開謊言 ,沒有人真正能做到事事講真話 ,每天每人至少要說一次話 。從 1900 年 ,皮亞杰第一次明確界定了說謊的概念 ,他將說謊定義為兩個階段 ,意圖 (欺騙 )說謊 和行為 (錯誤行為 )說謊 ① 。基于三種不同的理論基礎(chǔ) ,心理學(xué)者提出了關(guān)于說謊不同的概念界定 ,如Stem 等人 (1909)將謊言定義為為了欺騙他人而有意識的傳遞錯誤信息的行為 ② ;Sweetser E.(1957)強(qiáng)調(diào)說謊是一種文化結(jié)構(gòu) ,而不僅僅是有意識欺騙他人的行為 ③ 。其次,說的人知道它確實(shí)不真實(shí) 但是 希望聽的人能夠認(rèn)為 它是真的。 ( 三 )研究 方法 通過圖書館和相關(guān)網(wǎng)站,利用手工和計(jì)算機(jī)兩種檢索途徑,對國內(nèi)外相關(guān)研究資料進(jìn)行查閱和搜集,并對材料進(jìn)行深入細(xì)致的 研究和分析,旨在對目前有關(guān)對幼兒教師流動的現(xiàn)狀有較為清楚的了解。同時, 通過提綱 式的訪談對 幼兒家長進(jìn)行談話 ,收集被調(diào)查者相關(guān)的更具生動性的、典型的 、全面的幼兒 資料。 二、幼兒說謊行為問題相關(guān)研究綜述 當(dāng)前, 伴隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展 , 幼兒的說謊 行為問題 引起了越來越多專家的關(guān)注。 很多研究者采用實(shí)驗(yàn)研究的方法探討 幼兒 的說謊 行為 ,如運(yùn)用類似 “抵制誘惑情境”的實(shí)驗(yàn)研究方法 ,這些研究表明, 無論 幼兒 說謊 成功與否 , 23歲的 幼兒已經(jīng) 出現(xiàn)說謊行為 ,并且在學(xué)齡前期 得到迅速發(fā)展 ,成為 一種 較普遍和頻繁的現(xiàn)象 ① 。 研究者的多維度分析和研究豐富了對幼兒說謊行為的定義和解釋,為幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 本文 通過案例分析的方法在以 往研究者現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上,從微觀角度,通過對不同個體 的 說謊行為進(jìn)行個案調(diào)查,揭示成人的 教育 方式、外界環(huán)境等因素 與幼兒說謊行為之間的關(guān)系。 三、 幼 兒 謊言 的 分類 王先達(dá)將 幼兒 的謊言分為 4 種類型 : ① 傅根躍 ,王 麗 .幼兒說謊行為的研究述評 [N].浙江師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2021( 4) 河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 5 (一) 想象性謊言 這種謊言可以說是幼兒說謊的萌芽。 皮亞杰認(rèn)為 27 歲的 幼兒的 思維還處于前運(yùn)算期 , 具有自我中心、范靈論、缺乏邏輯思維等缺陷。 一天早上, 3歲的文文 興奮地 跑進(jìn)教室說:“李老師,今天我過生日。下午放學(xué)時,然然的奶奶來接他,從她奶奶的口中得知:然然的生日早就過了。 (二 )虛榮性謊言 皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前 幼兒 處于前 運(yùn)算階段,這一時期的幼兒思維的特點(diǎn)是自 我中心 ,即幼兒往往只注意自己的觀點(diǎn),不能接受他人的觀點(diǎn),認(rèn)為并且要求他人的觀點(diǎn)都和自己一樣,具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。 這類謊言又可分為兩類 :一是夸張型,在幼兒園每天值日的時候, 為了得到老師的表揚(yáng)和小紅花, 總是會有小朋友興沖沖的告訴老師“ 今天的地板都是我掃的! ” 而事實(shí)是不止他一個人在掃地板。 在幼兒園生活中,經(jīng)??梢杂龅竭@樣的事。 (三 )創(chuàng)造型謊言 學(xué)齡前 幼兒 隨著年齡的增長記憶能力與記憶策略得到發(fā)展,他會對 自己的 之前的記憶進(jìn)行組織,回憶和重組,而在這個過程中有時候會 匯入自己的 想象,并 結(jié)合當(dāng)時情景對各種素材進(jìn)行隨意加工 , 而這其中不免有不真實(shí)的成分, 譬如: 妞妞爸爸開了一間旅行社,經(jīng)常帶她去各地旅游,妞妞見識比較廣,在幼兒園就成了大家的焦點(diǎn),她給大家河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 6 講她的見聞,有時候是真實(shí)的,有時候由于記憶不準(zhǔn)確 等原因會說出 一些“謊言”,比如她說她去了海邊,海里有大鯊魚,和書上的一模一樣,她都看見了,很恐怖。這類謊言并不一定是 幼兒 的虛榮心所致,而是好奇心和求知欲的直接外露,也體現(xiàn)了幼兒發(fā)散的思維,想象力的豐富?!薄拔覜]有打他”“是小明打碎的,不是我!”因?yàn)樗麄冎溃绻姓J(rèn)錯誤就要承擔(dān)責(zé)任,受到懲罰?!薄八?? 他擋住我的路了我不小心把他碰倒的。 四 、 成人 對幼兒說謊行為的態(tài)度 俗話說,茄子不開謊花,小孩不說假話 。 (一) 重視不夠 面對幼兒 開始 偶爾的說謊 行為, 家長和教師認(rèn)為這沒有什么,沒有給予足夠的重視,甚至認(rèn)為這是 幼兒“聰明”的表現(xiàn)。 (二) 方法不正確 幼兒的說謊行為引起了家長與老師的重視,著急的家長、教師要求幼兒做一個誠實(shí)的孩子不能說謊,急于糾正幼兒的說謊行為, 但是 幼兒 的說謊 行為卻越來越多,這使得家長老師們很是 苦惱,于是在糾正幼兒說謊行為的過程中,家長與教師在對待幼兒說謊的問題上有時候會出現(xiàn)操之過急,方法簡單粗暴,出現(xiàn)許多不理智的行為,沒有顧及幼兒的身心發(fā)展,給幼兒帶來了不可估量的傷害。 五 、影響 幼兒 說謊行為的因素分析 幼兒說謊的原因有很多,特定的年齡特點(diǎn)存在特定的心理特點(diǎn)。 (一 )主觀因素 幼兒由于年齡小,認(rèn)知不成熟, 記憶 不準(zhǔn)確, 語言表達(dá)不準(zhǔn)確 。 學(xué)齡前 幼兒 對事物的事件的理解很大程度上受知覺到的事物與事件的顯著特征所左右,而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。反過來,要是說了謊,會被批評為是“壞孩子”,家長老師會不喜歡“壞孩子”,他們很矛盾。他們對懲罰的恐懼導(dǎo)致他們在 下次犯錯誤 的時候 ,選擇說謊 來掩蓋事實(shí),或用假話來迎合家長。 幼兒 通常 非常注重老師的表揚(yáng)和贊許,總想在別人面前充分顯示 自己,譬如 在幼兒園,當(dāng)老師提問問題的時候,幾乎全班的小朋友都會舉手, 當(dāng)然,舉手的孩子也未必都會做 ,看到別的小朋友舉手受到老師的表揚(yáng),他也會“從眾”而舉手。 (二 )客觀因素 觀察 模仿 是幼兒 進(jìn)行 學(xué)習(xí)的 重要途徑 之一,學(xué)齡前幼兒有許 多的模仿行為。與此類似,幼兒的說謊行為也會被模仿。 有些幼兒說謊很大程度上受到成人的影響,特別是幼兒家長或老師的說謊行為。 成人是 幼兒心 目中的權(quán)威,如果在幼兒面前說了謊,就會使幼兒產(chǎn)生“說謊不為錯”的錯覺,逐漸也會學(xué)會說謊,并且他們并不認(rèn)為這是說謊! 有時幼兒說謊,很大程度上 是平時父母的教育不當(dāng)而導(dǎo)致的。幼兒模仿性很強(qiáng),父母的不當(dāng)行為,會很快地被幼兒模仿學(xué)習(xí)。這位家長的行為會在幼兒的心理造成困惑,甚至?xí)谟變盒睦锪粝伦运阶岳姆N子。 六 、 應(yīng) 對幼兒說謊行為的 建議 面對幼兒的說謊行為,家長與教師都頭疼不已,急于糾正幼兒的不良行為,然而往往沒有了解幼兒的心理特征,不了解幼兒說謊的具體原因,從而采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞?,結(jié)果不但沒有引導(dǎo)幼兒走向正確的道路,反而給幼 兒的幼小心靈造成了傷害。 (一)保護(hù)幼兒的自尊心、不要輕易 斥 幼兒 為 “壞孩子” 幼兒說謊 的動機(jī)是多種多樣的,我們不能夠運(yùn)用對待成人的思維和方法對待幼兒 ,所以在處理幼兒的說謊問題時一定要 冷靜、客觀 公正、實(shí)事求是,保護(hù)幼兒的自尊心。如果幼兒背負(fù)這樣的標(biāo)簽生活 ,他的自尊心會受到極大的損害,說謊行為不但不會改正,甚至?xí)儽炯訁枺? 河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 9 (二) 根據(jù) 幼兒 的個性特點(diǎn)進(jìn)行糾正 針對不同的個體要采取不同的處理方法。有些幼兒性格內(nèi)向,語言發(fā)展能力不太好,成人糾正其說謊行為時要耐住性子, 動之以情 、曉之以理 , 不可以操之過急,并且這種類型的孩子容易矯正。 (三 )找出幼兒撒謊的根源,耐心疏導(dǎo)及時獎懲,促使幼兒改正不良習(xí)慣 當(dāng)幼兒出 現(xiàn)說謊的現(xiàn)象的時候,我們最應(yīng)該關(guān)心的不是謊言本身,而是謊言背后的含義,找出幼兒說謊的動機(jī)。屬于無意說謊行為的,要給幼兒以正確的觀念,不要過分強(qiáng)化; 屬于有意識說謊的,要幫他分析說謊的危害,可以運(yùn)用具體的、真實(shí)的、身邊的 事例來幫助幼兒認(rèn)識到說謊是一種不良行為。 另外,要正確運(yùn)用獎懲手段。但是,如果選擇 說真話 ,勇于承認(rèn)錯誤 會減輕對他過失的懲罰, 企圖 撒謊 掩蓋錯誤 則會受到更嚴(yán)厲的懲罰。 同時還要注意與幼兒建立和諧的關(guān)系,讓幼兒信任父母、老師 , 打消疑慮,幼兒說謊的壞毛病會逐漸的 改掉。 父母老師 要 以身作則, 言傳身教地 使 幼兒認(rèn)識 到,任何形式的不誠實(shí)都是不正確的。 另外,為幼兒營造一個誠實(shí)的氛圍也十分的重要, 在日常生活中 多給幼兒講關(guān)于‘狼來了’等關(guān)于誠實(shí)的故事,讓幼兒在成人潛移默化的影響下逐步形成誠實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。 (五 ) 加強(qiáng) 家庭與學(xué)校之間 的聯(lián)系 河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 10 幼兒說謊的案例在幼兒教育實(shí)踐工作中是較為常見的,表現(xiàn)形式多樣,給幼兒自身成長和幼兒園正常教學(xué)秩序造成了嚴(yán)重的影響。 加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系,家長與教師之間的配合,是引導(dǎo)和糾正 幼兒 說謊行為的必要的途徑。 面對 幼兒 說謊的問題, 父母與教師 要多 交流、溝通, 商定出一致的教育方案,否則會事倍功半,造成“ 5+2=0”的后果 ,也就是說家庭與幼兒園不配合,在幼兒園里幼兒表現(xiàn)很好,到了家里卻繼續(xù)說謊,事實(shí)上幼兒并沒有真正的改正,只是忌憚學(xué)校老師的權(quán)威不敢說謊而已。 學(xué)齡前 時期是 幼 兒 個體社會化 的初始階段,是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。 因此,我們 成人 應(yīng)承擔(dān)起這個責(zé)任, 以身作則給幼兒樹立誠實(shí)守信的榜樣。我們相信 ,每一個孩子都是善良的、純真的、可以教育的, 只要我們正確對待他們的說謊行為,適時 適當(dāng)?shù)?進(jìn)行教育,相信孩子在我們的關(guān)懷下 都會 健康快樂地成長。 論文的寫作是一個逐
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