論文_(大學生挫折承受能力調(diào)查分析)-在線瀏覽
2024-07-31 23:13本頁面
【正文】 有一般的態(tài)度，介于二者之間的最多，有 40 人，無法學習的有 31 人，克服困難的只有 24 人，進入了大學，學習的方法和模式都發(fā)生了改變，所以學習的心態(tài)也 4 發(fā)生了改變，沒有高中時對學習的積極性和戰(zhàn)勝學習困難的決心，遇到學習環(huán)境不好很多人就無法學習，有的順其自然。由于每個大學生自身的心理素質(zhì)不用，遇到問題是解決的方法和態(tài)度也會不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果也不同。 表 5 由上表表可以看出，遇到挫折時，自己 面對和找人傾訴的較多，有 31 和 30人，手足無措的相對較少，有 14 人，但是仍占有一定的人數(shù)，其他的居中有 22人，這些人會選擇其他的辦法解決挫折，由這些數(shù)據(jù)可以知道，大學生遇到挫折時，一般會選擇自己解決，喜歡用自己的方式處理問題，尋找?guī)椭囊脖容^多，可以通過向家人朋友傾訴，向?qū)W校和社會尋求幫助，解決挫折，還有一些手足無措，這些往往是生活在溫室里的人，從小沒有遇到過挫折，父母對其十分呵護，所以到了大學遇到挫折時不知如何面對。進入大學，有來自全國各地的學生，有的學生家庭條件較好，有的家庭條件較差，這種家庭差別在大學表現(xiàn)的十分明顯，當人們的內(nèi)心需求得不到相應的滿足時就容易產(chǎn)生挫折感，學者們將之稱為“需求性挫折”。這對一些來自經(jīng)濟相對比較落后的地區(qū)大學生而言，無疑是一個重大考驗。時間久了，就會導致他們產(chǎn)生孤獨感、性格異化分裂，遇到挫折和刺激更會變得焦躁不安，甚至走向精神崩潰，做出極端事情。無論男生還是女生，性格開朗的承受挫折能力要強一些，內(nèi)向的承受挫折能力比較差，出現(xiàn)這種問題的原因與和他人溝通交流有關(guān)， 進入大學，有了全新的人際關(guān)系圈，大學的同學間的交往時間沒有初中多，班外交往圈子變大，人際關(guān)系不僅僅局限在 6 自己的班級，還有社團中和別的年級，大學生渴望擁有良好的人際關(guān)系，渴望得到別人的認同，對許多遠離家鄉(xiāng)的大學生來說，身處陌生的環(huán)境、面對新組建的群體，他們渴望擁有友情的關(guān) 心和愛護，并希望自己在新的環(huán)境里能夠建立友好融洽的人際交往關(guān)系，自己的行為舉止能夠被認可接受。大學生在交往的過程中，由于生活背景不同，思想觀念、價值趨向、行為方式各異，而受到種種阻礙，難以交流；尤其是被父母寵慣的大學生，個性更為鮮明，在人際交往中的矛盾表現(xiàn)更為激烈；有些大學生性格特點或道德素養(yǎng)方面存在問題，又不能正確認識改正，而導致不被群體接受歡迎，交不到知心朋友，并因此把自己封閉孤立起來，內(nèi)心被孤獨、焦慮情緒占據(jù)，產(chǎn)生人際交往挫折。當今社會對愛情的理想化認識的增加，讓大學生時常面臨著情感挫折。 （三） ．缺少學習動機 許多大學生在步入大學以前對大學里設置的專業(yè)并不了解，有些只是根據(jù)專業(yè)名稱做模糊定義，有的根據(jù)詢問老師或親戚朋友，有的專注于熱門的較容易就業(yè)的專業(yè)，并不知道具體要學習什么以及研究哪些領(lǐng)域。同時學習成績的不理想諸多大學生產(chǎn)生質(zhì)疑自己能力的不良情緒，并可能會因之否定自己，甚至自我放棄，還有的大學生由于不適應大學里老師的授課方式以及由被動變主動的學習方式，導致心理素質(zhì)下降、學習成績不理想而感到自己不如別人，產(chǎn)生強烈的心理落差和挫敗 7 感。在市場經(jīng)濟環(huán)境中成長起來的大學生，價值觀發(fā)生了巨 大變化，非常注重物質(zhì)利益的得失，認為擁有物質(zhì)財富的多少是衡量一個人優(yōu)劣的標準，相互攀比的心理異常嚴重。對于家庭經(jīng)濟比較困難的大學生來說高額的學費本身就是一項沉重的負擔，根本無法滿足他們多余的物質(zhì)需求，致使他們產(chǎn)生自己不如別人的心理并產(chǎn)生自卑感。另一方面，由于城市和農(nóng)村消費方式、消費觀念等方面存在差異，也會加劇貧困大學生的心理壓抑感和 自卑感。自我消極的認知會降低積極性，每個人都有自己的長處和短處，會存在缺點，每個人的身體狀況和能力水平不盡相 同，先天性的身體條件是我們不能決定的，有的總是自卑個子太矮?。挥械囊驗樽约喝菝膊粔蛎?，內(nèi)心就看不起自己，悲觀失望；有的因為自己體重過大、膚色較黑，往往妄自菲薄
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