初中化學課堂教學中師生互動的方式及其有效性的研究方案-在線瀏覽
2025-07-15 08:58本頁面
【正文】 內(nèi)外同一研究領域的 歷史、現(xiàn)狀及趨勢 目前，國內(nèi)外對于“互動式”課堂教學模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚。 在 國內(nèi)的 課堂教學中 師生互動的 形 式較 單調(diào)，多師生互動，少生生間互動。合作學習的代表人物 約翰遜曾精辟地指出“實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學生同伴群體關系的環(huán)境之中的。” 我們在網(wǎng)上查閱到大興安嶺地區(qū)圖強第二小 學 （ 202 5— 2022） 正在進行 《 課堂教學中師生互動的方式及其有效性的研究 》 課題的第二步實施階段， 昆山市錦溪中心校、樺川第一中學 《 課堂教學中師生互動的方式及其有效性的研究 》已經(jīng)結題，他們的研究成果都可以為我們所借鑒。 三、 課題研究的實踐意義、理論價值 （一）實踐意義 1. 通過課題研究，引導教師深入學習教育教學理論，不斷 更新教育觀念，提高教師自身的教學水平和藝術涵養(yǎng)。 3. 構建積極、適宜、和諧的師生關系，在 化學 課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動網(wǎng)絡，并形成一定的互動教學模式。教師的課堂教學互動方式建構必須借助實踐進行實驗、反思、改進，形成良好的方案再實踐，反思 、改進?！蔽覀兘萄薪M的這一課題的研究，就能最終使課堂教學成為一種特殊的社會互動，呈現(xiàn)出“教師與學生個體的互動”、“教師個體與學生群體的互動”、“學生個體與學生個體之間的互動”、“學生個體 與學生群體的互動”、“學生群體與學生群體的互動”的“課堂互動”面貌，能讓學生在交流、合作、探究式的學習方式中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 課堂教學：課堂教學是指以班級授課制為表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學生為目的，由相對固定的教師和學生在相對穩(wěn)定的時間和相對固定的空間內(nèi)，圍繞特定的教學內(nèi)容進行的教學活動。 師生互動的方式： 可分為 行為互動、情感互動、認知互動。情感互動是指師生在課堂中的情感投入，雙方學習中是否伴隨著積極的情感。在一個有效的師生互動過程中，行為、情感、認知的互動是密不可分的。 五、 理 論 依據(jù) :代表人物維果斯認為知識是社會性的，知識的建構得自對學習、理解和問題解決方面的合作性努力，得自團體成員交換信息和見識，相互發(fā)現(xiàn)弱點，相互糾正，并將自己的理解建筑在與他人理解的調(diào)試之上。 ：包括 教師 集體的自我教育、成員相互的引領、教師個體的自我教育。 六 、課題研究的目標 依據(jù)教育方針，從實際出發(fā)，將傳統(tǒng)的教育思想與國內(nèi)外先進教育理論融為一體，運用整體優(yōu)化的思維方法和工作方法，努力創(chuàng)建寬松和諧的育人環(huán)境，通過師生互動，促進學生全面和諧地發(fā)展，提高教師教育教學水平。具體分為： 通過 課題研究，形成一套初中化學教學師生互動的有效方式。 教師在課題研究
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