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正文內(nèi)容

大班語言小熊過橋5篇范例-在線瀏覽

2025-06-28 05:58本頁面
  

【正文】 兒歌朗誦,理解兒歌內(nèi)容。教師根據(jù)幼兒的表述出示相關的圖片。) 四、教師有表情地完整地朗誦、表演兒歌,幼兒欣賞。(集體朗誦兒歌,加上自己喜歡的表情和動作,讓自己的表演更加精彩。(教師與幼兒合作表演。) 【設計說明:動作表達,體驗情感?!? 七、討論:你們喜歡兒歌中的哪個動物,為什么?小熊后來為什么能過橋?如果小熊過不了橋時,你會怎樣幫助他?(在小熊不敢過橋時,鯉魚沒有像流水那樣嘲笑小熊,而是關心他,熱情鼓勵他,“小熊小熊不要怕,眼睛向著前面瞧。通過思考“你喜歡兒歌中的誰?”和“你會怎樣幫助不敢過橋的小熊?”,引導并培養(yǎng)幼兒仔細觀察事物和樂于助人的習慣,讓他們逐步養(yǎng)成勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。 第二篇:大班語言活動 —— 兒歌“小熊過橋” 大班語言活動:兒歌“小熊過橋” 活動目標: 引導幼兒在圖譜的指引下有表情學念兒歌,培養(yǎng)幼兒完整講述與大膽勇敢的精神。 在節(jié)律游戲中培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和團隊意識。 二、觀察 FLSH、講述故事內(nèi)容 出示橋,觀察橋。 現(xiàn)在聽聽老師是怎么念的?它呀,其實是一首兒歌,名字叫《小熊過橋》。 請幼兒配上表演動作朗誦兒歌一遍。 1 問:剛才老師是怎么念的?出示節(jié)奏譜: 問:這個節(jié)奏是怎 么打的?它的節(jié)奏是和兒歌里的哪一句一樣的?(分析前兩種不同的節(jié)奏型,幼兒依次為兒歌找節(jié)奏型) 分析第三種節(jié)奏型:認識附點,問幼兒,這個節(jié)奏是和兒歌里的哪一句一樣的?為什么要用這樣的節(jié)奏朗誦。 教師按固定節(jié)拍的方式朗誦兒歌一小段,引導幼兒找找和先前拍的有什么不一樣?(出示固定節(jié)拍,告訴幼兒這叫固定節(jié)拍,從開始到結束都是一樣的節(jié)奏) 幼兒按固定節(jié)拍邊拍手邊朗誦。交換后再來一遍。問:你們會用像《拍手歌》一樣的方法念《小熊過橋》嗎?(幼兒找到旁邊的小朋友,邊拍手邊朗誦兒歌。(結束) 第三篇:大班小熊過橋 大班語言活動:小熊過橋 《小熊過橋》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的詩歌,它運用了擬 人、壓韻腳等修辭手法,描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態(tài)可掬的動態(tài)和復雜的心理變化?;顒幽繕耍海薄⒗斫庠姼鑳?nèi)容,并能用表情、語言或動作大膽的表現(xiàn)。 3、學 會大膽的朗誦詩歌,并能創(chuàng)編動作進行表演。 ( 1)師:“小朋友,看!獨木橋,我們一起走過獨木橋去做游戲,好嗎?”( 2)師:“剛才你過獨木橋時心情怎樣?”(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法) 二、基本部分: ( 1)以故事的形式講給幼兒聽。)聽后教師提問: ①故事的 名字叫什么? ②在故事中你都聽到了什么?( 2)欣賞兒歌。)( 3)分段學習兒歌。) 1)出示圖片,逐句朗誦兒歌的第一段:小竹橋,搖搖搖,有只小熊來過橋。頭上烏鴉哇哇叫,橋下流水嘩嘩笑?!? 問:當小熊準備過橋時,頭上的烏鴉在干什么?橋下的流水怎么樣?小熊是怎么說的?誰 來學一學。 2)出示圖片。 問:誰聽到小熊的聲音?它又是怎么說的? 寶寶學習朗誦:小熊,小熊,別害怕,眼睛向著前面瞧。小熊此時的心情怎么樣? 師:剛才我們把圖畫都編了好聽的兒歌,其實這首兒歌還有一個好聽的名字,師邊說邊板書:小熊過橋(指認這幾個字)( 4)完整學習兒歌。)( 5)教師邊做動作邊念詩歌,幼兒模仿教師的動作。 伸出你們的小手,我們一起來說兒歌。你們喜歡詩歌中誰 ?為什么小朋友都不喜歡烏鴉和流水啊 ?小熊后來為什么能過橋 ?(小結:小熊在小鯉魚的幫助下,終于勇敢的過了橋。) 小結:我們小朋友也要像小熊和鯉魚一樣,遇到困難要勇敢的克服,當別人遇到困難時不要嘲笑別人,而是要幫助別人。 教師出示胸飾,請四位寶寶分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水,其他寶寶有節(jié)奏的念兒歌。根據(jù)我班寶寶的實際情況,我在活動中運用了相應的圖片,讓幼兒進行理解。從而讓寶寶 懂得自己遇到困難要克服,別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。依據(jù)兒歌內(nèi)容繪制了掛圖,充分展示小熊過橋的心理活動,有趣的情節(jié)畫面,能觸動幼兒的感情,扣住幼兒的心弦,使幼兒興奮,即可以幫助幼兒學習、理解兒歌的內(nèi)容,又能培養(yǎng)幼兒堅強勇敢的個性,因此,《小熊過橋》適合大班幼兒教學活動。 (三)活動目標 依據(jù)《綱要》:“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受,嘗試說明描述事物或過程,發(fā)展語言能力和思維能力。 2、感受小熊過橋的心情,懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難,知道別人遇到困難時,應鼓勵幫助,而不是譏笑。 (四)活動重點、難點 依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣,發(fā)展
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