【正文】 的提升卻進展緩慢，雖然我 1 直提示自己要努力、努力、再努力！雖然感覺自己寫起文章來更得心應手了，但卻有些力不從心了，沒有 那末大的精力了！ ? 正如讀《第 56 號教室的奇跡》 1 樣，早在去年雷夫老師到北京演講的時候，我就聽王慶華老師介紹了他與雷夫老師面對面的交換的感受，知道了雷夫老師的睿智，《第 56 號教室的奇跡》的精彩，卻 1 直沒有機會 1 讀為快；后來，孫校長向我們推薦了這本書，我又由于自己眼睛的問題，沒能及時的上網(wǎng)瀏覽。 如今，手捧《第 56 號教室的奇跡》這本書，靜靜的感受第 56 號教室內(nèi)產(chǎn)生的奇跡，認真學習雷夫老師對孩子們在瀏覽和藝術(shù)方面的引領(lǐng)，分享著雷夫老師多年的教學經(jīng)驗與演變歷程時，我就恍如找到了自己努力地方向、付出的決心！ 說句實在話，我和雷夫老師 1 樣， 1 直都相信“酷愛瀏覽的孩子們將具有更美好的人生。雖然我也曾帶領(lǐng)孩子們上“讀報課”，和孩子們在早讀時間同享“瀏覽經(jīng)典”的美好，并要求孩子們寫多少篇很多于多少字的數(shù)學日記卻始終不知道如何衡量孩子們的瀏覽能 力，并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松x，還經(jīng)常以自己是數(shù)學老師作為搪塞的理由。即使我非語文老師，但又有甚么能阻擋我酷愛瀏覽、喜歡寫作，對孩子們的未來負責的信心呢？ ? 關(guān)于雷夫老師與孩子們藝術(shù)的交換，原來我只知道可讓孩子們未來的人生豐富多彩，并闊別無聊的紙牌、麻將的誘惑。 最關(guān)鍵的是雷夫老師對孩子們信心的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容易，滲透孩子們心靈的信心，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難”但第 56 號教室的孩子們卻 1 致建立了“成功無捷徑”的信心，并努力地做到最好。想讓孩子們努力學習，自己就得先成為 1 個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導 孩子們善待他人，就 1 定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老師 ? 總之，好的老師就是教室里的奇跡！讓我們在反復研讀、感受第56 號教室的奇跡，期待著自己也能努力的把每個孩子都變成酷愛學習的天使，期待不 1 樣的精彩！謝謝大家！ 第二篇：教師讀書交流發(fā)言稿 才下舌頭，又上心頭 —— 讀《舌尖上的中國》有感 章夢嬌 都說，書籍是人類的精神食糧。在現(xiàn)在這個人們寧肯捧著手機看網(wǎng)絡(luò)小說，也不愿意去書店買本暢銷書的時代，我也已經(jīng)隨波逐流的多久沒有靜下心來看書了。初中時正值新概念作文大賽風靡，韓寒以一篇《杯中窺人》成名，于是開始關(guān)注他，看了《三重門》，看了《長安亂》，看了《一座城池》，這個為人個性，文字犀利的小伙子，著實影響了我一段時間。教了地理之后，開始對一些 自然人文方面的書籍感興趣。 《舌尖上的中國》是國內(nèi)第一次使用高清設(shè)備拍攝的大型紀錄片，但比起片中讓人垂涎三尺的美食畫面，這部紀錄片更為人稱道的是它無處不在的人文關(guān)懷。 我們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地區(qū)的人吃 什么，這其中涵蓋著的是歷史和文化因素。類似的故事還有很多，沒有了人情味的美食是不可口的。 在《舌尖上的中國》里，每一個鮮活個體背后都洋溢著樸實的氣息，書里那些辛勤勞動，有著質(zhì)樸笑容的人們，才是組成這個國家最重要最真實的存在。深入美食背后，講文化傳承，探討當今社會中人類該如何善待食物，如何與大自然和諧相處。 這就是我和大家分享的這本溫暖，可口，感動的 —— 《舌尖上的中國》。 “應用情境課堂，培養(yǎng)學生愛聽課的習慣”讀書體會 。情境課堂具有獨特的魅力，所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這類很容易走進學生心靈， 1 下子就可以激起學生興趣的情境。只有孩子的思惟被喚醒，被激活的情境下，才能讓學生全身心腸去聽老師的講課，去思考，去收獲！但我們不能滿足學生在課堂上表現(xiàn)出來的 1 種積極的認真地學習狀態(tài)， 我們更應當關(guān)注這類愛聽課、會聽課、會學習的習慣培養(yǎng)！ 其實情境課堂的最直接效果就是要激起學生的學習興趣。但是在今年，黨我再次走進 1 年級的孩子，再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂地學習時，我墮入了 1 個更深的思考 —— “興趣究竟從何而來？”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎？即便 1 個具有天賦或潛能的孩子能否自我開發(fā)？或是通過后天體驗、見識啟發(fā)、調(diào)動出來？ ? 從啟蒙到體驗學習、延續(xù)發(fā)展、直到構(gòu)成成熟的興趣取向，這個進程不會只是 1 個人 在參與，在這里有孩子們本身的尋覓和探索，有外界環(huán)境的引導和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅持，有外界環(huán)境的陪伴和一樣鍥而不舍的協(xié)助。而我們則是增進這個進程的最有力的外界協(xié)助氣力，我們?nèi)沃氐肋h，我們所要做的不單單是在每節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生與教師，與文本之間的對話，更應當從每個細小的環(huán)節(jié)入手，決不能有環(huán)節(jié)，沒細節(jié)，真正關(guān)注學生內(nèi)心的體驗，讓他們產(chǎn)生“愛聽課、愛學習”的源動力 —— 對學習的興趣。有句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實現(xiàn)的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無窮接近！ 多少年來，我們 1 直固守著給學生最優(yōu)良的成績這個信心，也 1直為此而努力。相信在培養(yǎng)學生構(gòu)成良好習慣的同時，我們也正在構(gòu)成某種良好的習慣，證應了那句話 —— “在付出與收獲的同時，成績他人，頁成績自己。只要是我認定的事，我都有足夠的信心去做好它。但熟不知，為了這寶貴的自信，其實我付出了 10 分“沉重的代價”。我其實不是個 10 分聽話的孩子，可是媽媽制定下的規(guī)矩，我還不敢不服從，因而我總拿著語文課本坐在平房上讀，因此贏得了很多的“夸獎”，長此 下去，我那看課外書的動機便在媽媽片面的導向中漸漸消失了。他人是為興趣而讀書，而我卻是為提高自己而讀書。每天下班，大家都會看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里，其實也并沒看多少。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。你光聽聽就知道，這是多么“艱巨”的讀書。我想，如果我的讀書興趣再濃 1 些，習慣再好 1 些， ? 能力再強 1 些，我肯定會從書中取得更多的東西，我也會比現(xiàn)在更優(yōu)秀很多。我想的是，自己文學功底不深，作為語文教師，它需求的不單單是掌握好的教法，更多的是自己用自己精深的文學素養(yǎng)感動學生。雖然這是 1 段其實不讓我引以自豪的過去，但我還是抱著 1 顆真誠的心給大家交換了出來。希望有孩子的同事能夠鼓勵孩子多看書，千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱 忱，不要在 書的內(nèi)容做過量的限制，只要思想健康，只要他們喜歡，就放心讓他們讀吧！同時，也希望和我有類似經(jīng)歷老師們能夠早早覺悟，趁著學校創(chuàng)建書香校園，學習型校園的大好時機，能夠管住自己，行動起來，多讀書，讀好書吧！ 作為教育工作者，肩負著教書育人的重擔，離不開書的滋養(yǎng)，就像花朵離不開陽光的庇護，草兒離不開雨露的滋潤。 都說“書到用時方恨少”，這句話在告誡我們平時只有多讀書，用時才會得心應手。 （ 2）讀書時和作者有共鳴的地方（謝老師說的那樣），覺著這點說的有道理，那點寫的也很好，為何我自己就表達不出來呢？如果真的有這樣的想法，那就趕快記錄下來，如果不及時記錄，過后很快就會忘得 1 干 2 凈，等到哪天想用道時卻不知他在何處，所以說“好記性不如爛筆頭”。這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的 `知識成為我們具有的知識海洋中的滄海 1 粟，這樣在教學工作中就能夠左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當做 1 種負擔。培養(yǎng)學生瀏覽習慣很重要。我們教孩子去酷愛與渴望讀書，遠比我們光告知孩子去讀書重要很多。如果老師能找到方法讓孩子享受瀏覽的樂趣，養(yǎng)成畢生瀏覽的習慣，那末孩子就有較大