【正文】 不再是學(xué)生獲得知識的唯 1 來源，學(xué)生在某些知識方面超出了老師是常有的事兒，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，僅滿足于 1 杯水、 1 桶水，不求知識的 拓展和加深是完全不夠的。我購買的書籍，我自己把它們分為教育理論、專業(yè)知識、課堂教學(xué) 3類。 ? 在此，我給各位年輕的教師提出幾個建議： 明確目的：首先根據(jù)個人情況思考自己為何而讀書。 寫讀書筆記、教育隨筆：這也是 1 個積累的進(jìn)程，重點(diǎn)寫出自己讀書后的心得體會，把讀到的東西和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。不要等到書到用時方恨少，不要等到我們這類年齡，沒有精力讀書的時候，才后悔自己學(xué)到的東西太少。 如今，手捧《第 56 號教室的奇跡》這本書，靜靜的感受第 56 號教室內(nèi)產(chǎn)生的奇跡，認(rèn)真學(xué)習(xí)雷夫老師對孩子們在瀏覽和藝術(shù)方面的引領(lǐng)，分享著雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與演變歷程時，我就恍如找到了自己努力地方向、付出的決心！ 說句實(shí)在話，我和雷夫老師 1 樣， 1 直都相信“酷愛瀏覽的孩子們將具有更美好的人生。卻始終不知道如何衡量孩子們的瀏覽能 力，并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松x，還經(jīng)常以自己是數(shù)學(xué)老師作為搪塞的理由。 最關(guān)鍵的是雷夫老師對孩子們信心的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容易，滲透孩子們心靈的信心，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難想讓孩子們努力學(xué)習(xí)，自己就得先成為 1 個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導(dǎo) 孩子們善待他人，就 1 定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老師在現(xiàn)在這個人們寧肯捧著手機(jī)看網(wǎng)絡(luò)小說，也不愿意去書店買本暢銷書的時代，我也已經(jīng)隨波逐流的多久沒有靜下心來看書了。教了地理之后，開始對一些 自然人文方面的書籍感興趣。 我們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地區(qū)的人吃 什么，這其中涵蓋著的是歷史和文化因素。 在《舌尖上的中國》里，每一個鮮活個體背后都洋溢著樸實(shí)的氣息，書里那些辛勤勞動，有著質(zhì)樸笑容的人們，才是組成這個國家最重要最真實(shí)的存在。 這就是我和大家分享的這本溫暖，可口，感動的 —— 《舌尖上的中國》。情境課堂具有獨(dú)特的魅力，所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這類很容易走進(jìn)學(xué)生心靈， 1 下子就可以激起學(xué)生興趣的情境。但是在今年，黨我再次走進(jìn) 1 年級的孩子，再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂地學(xué)習(xí)時，我墮入了 1 個更深的思考 —— “興趣究竟從何而來？”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎？即便 1 個具有天賦或潛能的孩子能否自我開發(fā)？或是通過后天體驗(yàn)、見識啟發(fā)、調(diào)動出來？ ? 從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到構(gòu)成成熟的興趣取向，這個進(jìn)程不會只是 1 個人 在參與，在這里有孩子們本身的尋覓和探索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅(jiān)持，有外界環(huán)境的陪伴和一樣鍥而不舍的協(xié)助。有句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實(shí)現(xiàn)的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無窮接近！ 多少年來，我們 1 直固守著給學(xué)生最優(yōu)良的成績這個信心，也 1直為此而努力。只要是我認(rèn)定的事，我都有足夠的信心去做好它。我其實(shí)不是個 10 分聽話的孩子，可是媽媽制定下的規(guī)矩，我還不敢不服從，因而我總拿著語文課本坐在平房上讀，因此贏得了很多的“夸獎”，長此 下去，我那看課外書的動機(jī)便在媽媽片面的導(dǎo)向中漸漸消失了。每天下班，大家都會看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。我想，如果我的讀書興趣再濃 1 些，習(xí)慣再好 1 些， ? 能力再強(qiáng) 1 些，我肯定會從書中取得更多的東西，我也會比現(xiàn)在更優(yōu)秀很多。雖然這是 1 段其實(shí)不讓我引以自豪的過去，但我還是抱著 1 顆真誠的心給大家交換了出來。 都說“書到用時方恨少”，這句話在告誡我們平時只有多讀書，用時才會得心應(yīng)手。這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的 `知識成為我們具有的知識海洋中的滄海 1 粟，這樣在教學(xué)工作中就能夠左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當(dāng)做 1 種負(fù)擔(dān)。我們教孩子去酷愛與渴望讀書，遠(yuǎn)比我們光告知孩子去讀書重要很多。學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了這么好的條件，我們沒理由不去讀書活動?！盀g覽，讓貧乏和平庸闊別我們！瀏覽，讓博學(xué)和睿智解救我們！瀏覽，讓歷史和時間記住我們！瀏 覽，讓吾國之精魂永世傳承！ 各位老師： 大家好。他們讀書是為了興趣，主動讀自己喜歡的書。但新時期教師不再是學(xué)生獲得知識的唯 1 來源，學(xué)生在某些知識方面超出了老師是常有的事兒，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，僅滿足于 1 杯水、 1 桶水，不求知識的拓展和加深是完全不夠的。我購買的書籍，我自己把它們分為教育理論、專業(yè)知識、課堂教學(xué) 3類。 ? 在此，我給各位年輕的教師提出幾個建議： 明確目的：首先根據(jù)個人情況思考自己為何而讀書。 寫讀書筆記、教育隨筆：這也是 1 個積累的進(jìn)程，重點(diǎn)寫出自己讀書后的心得體會，把讀到的東西和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。不要等到書到用時方恨少，不要等到我們這類年齡，沒有精力讀書的時候，才后悔自己學(xué)到的東西太少。 如今，手捧《第 56 號教室的奇跡》這本書，靜靜的感受第 56 號教室內(nèi)產(chǎn)生的奇跡，認(rèn)真學(xué)習(xí)雷夫老師對孩子們在瀏覽和藝術(shù)方面的引領(lǐng)，分 享著雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與演變歷程時，我就恍如找到了自己努力地方向、付出的決心！ 說句實(shí)在話，我和雷夫老師 1 樣， 1 直都相信“酷愛瀏覽的孩子們將具有更美好的人生。卻始終不知道如何衡量孩子們的瀏覽能力，并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松x，還經(jīng)常以自己是數(shù)學(xué)老師作為搪塞的理由。 最關(guān)鍵的是雷夫老師對孩子們信心的滲透，我們都 知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容易，滲透孩子們心靈的信心，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難想讓孩子們努力學(xué)習(xí)，自己就得先成為 1 個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導(dǎo)孩子們善待他人，就 1 定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老師但在當(dāng)代這樣一個發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。這就需要我們多讀書，做一條常流常新的小溪 ，做與時俱進(jìn)的教育者。年年春草綠，年年草不同?！币惶鞇圩x書容易，一輩子愛讀書不易。 一、敬仰 勞改不忘教改 （丁有寬老師開始是在機(jī)關(guān)工作，解放前參加一次作文競賽，文章獲獎后在報紙上刊出，這竟成為他有“特務(wù)嫌疑”的罪證。）在勞教期間，他不顧病痛折磨，偷偷學(xué)習(xí)“馬卡連柯”的教育思想，還深入研究班集體理論和問題孩子的轉(zhuǎn)化，撰寫了《班集體形成的三個階段》一文，整理 20 多個故事，匯集成一本《教育頑童拾葉》。 他的主要著作 9 部； 主要論文 600 余篇； 主編教材（全日制小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)驗(yàn)課本 1— 10 冊） 他先后兩 次被評為全國勞模，是全國中小學(xué)教師中被評出的第一位國家級有突出貢獻(xiàn)的專家。 讀為基礎(chǔ)，就是要求學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀尤其是精讀，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好范文。一年級，識字法，側(cè)重練好四素句、連續(xù)句、并列句；二年級，查字法，側(cè)重練好四種基本句群（連續(xù)、并列、總分、概括和具體）；三年級，讀書法，側(cè)重練好四種基本結(jié)構(gòu)段（連續(xù)、并列、總分、概括和具體 ）；四年級，讀記法，以篇章為重點(diǎn)，側(cè)重練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察等六種能力；五年級，對應(yīng)法，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，從而達(dá)到全面提高語文能力的目