【正文】 著讀著，一位富家少爺 —— 魯迅先生和一位鄉(xiāng)村窮少年 —— 閏土，交替出現(xiàn)在我腦海里。 文章主要講了當(dāng)時(shí)住在城市里的魯迅，過(guò)的是衣食無(wú)憂的富足生活。他們一起快樂(lè)地玩耍，通過(guò)雪地捕捉鳥(niǎo)類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚(yú)兒等活動(dòng)，玩的很開(kāi)心，從而成了最好的朋友。離別之后雖然相互之間也互送過(guò)一兩次東西，但再也 沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。用現(xiàn)在的話說(shuō)，魯迅就是一位富二代?？墒撬钊肷?，不嫌棄貧苦的農(nóng)村，能與農(nóng)村的閏土知心相交，在一次次的活動(dòng)中建立是深厚的交情，他不會(huì)看不起窮人，沒(méi)有嫌棄農(nóng)村，這是一種多么大氣的情懷，這是一種多么高尚的品格。閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛(ài)、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上，我看到了一個(gè)有著非 常優(yōu)良的中華傳統(tǒng)美德的少年縮影。我對(duì)文中的少年閏土非常佩服，對(duì)文中的“我”能有如許的兒時(shí)同伙而感到非常雀躍。 《少年閏土》主要內(nèi)容：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的 過(guò)程。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也形成了鮮明的對(duì)比，本文也明確的告訴我們：既要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。同樣，也寫(xiě)出了我的心聲。也許，當(dāng)閏土正在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，而我卻埋頭無(wú)盡的作業(yè)中；也許，當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我卻早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；也許，當(dāng)閏土在海邊看跳魚(yú)時(shí)，應(yīng)該和伙伴玩耍的我卻在舞文弄墨?? 由此可見(jiàn)，我們的生活是何等乏味?！边@些事魯迅都不曾遇見(jiàn)，讓他感到無(wú)比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。對(duì)文中的小閏土十分敬佩，對(duì)魯迅先生小時(shí)候能有這樣的朋友感到無(wú)比羨慕。給人們留下了深刻的印象，所以我敬佩他。可見(jiàn)他的父母十分愛(ài)他，不然，怎么會(huì)拿一個(gè)銀項(xiàng)圈把他套住呢？ 閏土十分聰明，在他十一二歲的時(shí)候就學(xué)會(huì)了雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹，還會(huì)看跳魚(yú)兒。 冬天，當(dāng)村子里大雪紛飛的時(shí)候，山川，河流， 樹(shù)木，屋頂都蓋上的一層潔白的雪，萬(wàn)里江山一刻間變得粉妝玉砌，閏土在雪地里掃出了一塊空地。他還認(rèn)識(shí)許多種鳥(niǎo)：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背等。 閏土知識(shí)豐富，我與他一比，我就像一個(gè)似四角的天空的人。 第二篇：《少年閏土 .》讀后感 這學(xué)期讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的，讀后感想很深，讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子 —— 閏土。通過(guò)雪地捕捉鳥(niǎo)類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚(yú)兒等活動(dòng)，玩的很開(kāi)心，從而結(jié)成了好朋友。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼??魯迅也送了他 一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見(jiàn)面了。 魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家革命家?！薄渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。 魯迅寫(xiě)的這篇場(chǎng) 景十分豐富：“月下看瓜刺猹”可以使我們感受到閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。從這兩件事中，我們可以體會(huì)到閏土的聰明，知識(shí)豐富。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，更讓我們感受到閏土活潑可愛(ài)的形象！ 閏土就要到了，我們可以從“飛跑”一詞看出作者渴望見(jiàn)到閏土的急切心情。師：（因勢(shì)利導(dǎo)）這位少年是誰(shuí) ?他長(zhǎng)得什么樣 ?請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)他長(zhǎng)相、穿戴的句子，想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。如果同學(xué)們能很快猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)，那么就說(shuō)明你寫(xiě)得像，掌握了抓住人物特點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法了。教學(xué)片斷二： 師：有的同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有的同學(xué)對(duì)“看瓜刺猹”感興趣，那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺猹的樂(lè)趣或揀貝殼、看跳魚(yú)兒的情形說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地讀給大家聽(tīng)，好嗎 ?生：（趣味盎然的樣子）。 師：請(qǐng)學(xué)生們按個(gè)人觀點(diǎn)分成正方和反方，經(jīng)過(guò)小組充分醞釀之后，各推選幾名“辯手”，再開(kāi)展深入的辯論。 生一：我喜歡閏土，因?yàn)樗?這么多新鮮的事，他熱愛(ài)勞動(dòng)，也熱愛(ài)生活?！鄙何乙u(píng)文中的“我”，他雖然是一個(gè)少爺，吃穿不愁，又有知識(shí)、有文化，但他對(duì)外面的世界卻一無(wú)所知?！边@一界定揭示了對(duì)話構(gòu)成的條件：對(duì)話雙方必須是平等的，彼此的態(tài)度必須是真誠(chéng)的。學(xué)生是閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。它生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，因此我們當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)看待語(yǔ)文課堂教學(xué)。 角色由“教”變“導(dǎo)”。我們知道，在學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后的讀書(shū)思考 、想像、探究，哪怕是一分鐘也是有效的，即使經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生仍不能理解、感悟，但只要是能讓學(xué)生思維閘門(mén)開(kāi)啟，內(nèi)部言語(yǔ)開(kāi)始運(yùn)作，他們總會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的，這便是“導(dǎo)”的藝術(shù)價(jià)值。 心理由“教”到“導(dǎo)”。由過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)學(xué)生答，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生讀