大蒜成長記周記五篇-在線瀏覽
2025-06-24 22:33本頁面
【正文】 開學初學校下發(fā)《學生成長周記》，以班級為單位統(tǒng)一組織實施，班主任具體負責，年級組督導。每周周二班會下發(fā)給學生，次日上交，班主任統(tǒng)一管理。 每月末班主任填寫學生一個月以來日常行為表現(xiàn)情況，要求用等級和激勵性語言，以促進學生發(fā)展為目的。 學科教師兩周填寫一次，雙周周末學生把《學生成長周記》帶回家中，交給父母，請家長參與到評價中來，并對學校工作提出建設性意見。 四、《學生成長周記》使用的保障措施： 學校把《學生成長周記》使用列入學校長期學校發(fā)展規(guī)劃的一部分，建立長效機制，使用過的《學生成長周記》有檔案室專人負責。班主任對《學生成長周記》管理使用則由政教處納入班級月量化。 五、《學生成長周記》使用的意義： 《學生成長周記》注重的是學生成長過程的點點 滴滴，是學生成長中最珍貴的記錄，是學生初中學習生活成長的足跡，它應成為一生中最值得收藏和紀念的東西。 《學生成長周記》是落實我校提出“精細化”管理的主渠道。 《學生成長周記》蘊涵著巨大人文價值。 六、《學生成長周記》使用后取得成效： 《學生成長周記》已經(jīng)促進了教師教育教學觀念的快速更新。通過多次的交流、學習、研討以及典型引路、榜樣示范，教師們在對學生評價的觀念上發(fā)生了很大變化：從原來的一味指責、數(shù)落，到現(xiàn)在的理解、包容、指正、欣賞；從原來對個別生的忽視到現(xiàn)在的“一個都不能 少”；從剛開始泛泛、大眾化的評價到現(xiàn)在有針對性的細致評價；從剛開始程式化的評語到現(xiàn)在的融入情感與愛心的交流，教師們對評價的認識更加深刻了。班主任在班級管理中把《成長周記》列入重要位置，在操作和使用過程中，《學生成長周記》可以是靜態(tài)的，《班規(guī)班紀》則應是動態(tài)的，各班級根據(jù)本班實際和不同階段學生的特點，全員參與、靈活制定符合自身特點的班規(guī)班紀，其內(nèi)容成為主導班風、班紀的主要標準。 《學生成長周記》促進了學生、家長、老師的有效溝通與交流。例如：家長就利用“家長寄語”欄目流露家長對孩子目前階段的學習狀態(tài)的要求和希望，并對學校教育教學工作情況了解后給出建議。 《學生成長周記》是對學生綜合素質(zhì)的評價，與班級管理相結(jié)合，使學生行為養(yǎng)成教育真正落到了實處，其運用和填寫的過程也就是學生自我教育、自我管理，共同進步和提高的過程，促進了良好班風班紀及班級凝聚力的形成。 總之，我校的《學生成長周記》剛剛投入使用，還有許多問題都需要不斷地探索與研究，只有經(jīng)過反反復復的實踐、反思、修改、完善與補充，才能使其不斷走向成熟。 周記做護航責任伴成長 棗莊市第二十中學德育特色教育 第四篇：大蒜的啟示周記 大蒜的啟示周記 一周的時間即將結(jié)束了，我們一定有印象深刻的事情，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇周記。 我曾經(jīng)在花盆里養(yǎng)過大蒜。大蒜長得挺快的，但是葉子不太茂盛。媽媽從來沒有為它澆水、施肥，只是把它們種在土里就不管它們了。這是怎么回事呢 ?
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