致教育讀后感-在線瀏覽
2025-06-24 04:20本頁面
【正文】 老師要么不讀書，要么讀書只讀教材和教參，還不說閱讀史，就連基本的閱讀都沒有，他們所上的課也就只能依葫蘆畫瓢，照本宣科，簡單地灌輸生硬的知識，肯定談不上方法、技巧與課堂智慧了，當然更達不到活潑生動、深入淺出、出神入化的境界！ 教師讀書應是最好的備課，最生動的教材，最崇高的職業(yè)素養(yǎng)，最美麗的人生習慣，最發(fā)自內(nèi) 心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風景。 除了教師不讀書外，有的讀書要么“盲讀”，讀書未從自身需求出發(fā)，而是漫無邊際，茫無目標，人讀亦讀，盲目追潮；要么“躁讀”，讀書心態(tài)浮躁，帶著功利，為讀而讀，不能心存寧靜，持之以恒；要么“淺讀”，讀書浮光掠影，淺嘗輒止，蜻蜓點水，雨過地皮濕，而不求細讀精讀。果真沒有時間嗎？我以為，是否有時間，完全取決 于你是否把這件事情視為生命中重要的事情。如果把讀書作為生命中重要的事情來對待，我們會抽不出時間嗎？比如，對于熱戀中的小伙子，再忙都有時間去約會，對于吸煙的人來說，再忙都不會忘記吸煙，一日三餐，不管多忙，這更是我們內(nèi)在的需要，相信沒有人因為忙而不吃飯。 一個人的差距在于業(yè)余時間和零星時間的利用。 還有一些教師不讀書，他們覺得書讀了記不住。所以，“記不住”是很正常的。為了讓自己多記住些，一些重點語段、經(jīng)典語句我反復讀、反復品，還做了相應的批注與摘錄，其目的是強化識記 與今后的運用，這也可能達不到完全記住的效果。
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