【正文】 [J].美術教育研究 ,2021,(15):. [2]孫永常 .運用電腦平面設計軟件制作宣傳冊的特點及其色彩的運用 [J].美與時代（中旬刊）美術學刊 ,2021,(7):7980. [3]童薇 .關于圖形創(chuàng)意在標志設計的運用 :文獻綜述 [J].大眾文藝 ,2021,(4):. 第二篇：簡析創(chuàng)意思維在平面設計圖形中的運用論文 平面設計圖形能否在短時間內(nèi)成功的吸引觀者的注意力 ，激發(fā)觀者的想象力，很大一部分原因在于圖形創(chuàng)意。平面設計圖形的好壞重要的是是否準確地將主要思想表達出來，是否符合觀者和商業(yè)的需要。 一、圖形創(chuàng)意思維的特征 圖形創(chuàng)意思維是多種思維的綜合應用，一般來說具有以下特征： 思維的獨創(chuàng)性和多向性 對事物的洞察力和想象力是我們?nèi)祟愃赜械模床炝拖胂罅Ρ銟嫵闪宋覀兊乃季S模式，它將直接影響著我們的生活。還要有新穎的、超前的、與眾不同的意識。一個人的聯(lián)想能力是建立在知覺和記憶的基礎上的。 而圖形創(chuàng)意 思維的多向性是指思維的立體性，多視角、更大范圍的不受限制的思考問題，全方位的提出問題，多方位的伸展，做出多樣化的設想方案。一個優(yōu)秀的設計作品中思維、創(chuàng)意與表現(xiàn)是平面設計圖形的三大要素，其中，思維是基礎，是源泉，沒有好的創(chuàng)意思維就不可能創(chuàng)造出好的設計作品。 圖形創(chuàng)意思維的跳躍性特征是指思考問題的方式是非連續(xù)式的，設計導致思維發(fā)展 的突變和邏輯的中斷。這就充分體現(xiàn)了設計師的素養(yǎng)，可以把多個創(chuàng)意性的思維進行整合，選出最好的設計方案。表現(xiàn)了設計師對作品的直覺性聯(lián)想觀察和思考。聯(lián)想是創(chuàng)意的基本，更是在創(chuàng)意中有著舉足輕重的關系，是由一個事物引發(fā)其它事物或者從一個事物聯(lián)系到另一事物的過程。比如說以樹木一個詞展開想象，由樹木想到小鳥，由小鳥想到藍天，由藍天想到污染等等，它可以是多方面多角度的來展開聯(lián)想。 想 象本身就是一種創(chuàng)造，想象和創(chuàng)造就是一種遞進的關系，是需要長期積累的。只有豐富的知識和經(jīng)驗打好地基，才能讓想象和創(chuàng)造力發(fā)揮。 想象的方向也有很多方面?？此坪侠韺崉t是矛盾的。在視覺表現(xiàn)上具有多重意義的特性。 三、創(chuàng)意思維在平面圖形中的運用 在平面設計作品中，圖形設計并不是把所有元素進行簡單地堆砌，而是建立在對圖形特點的深刻了解的基礎上進行的。 如在一些平面設計作品中，正負形的創(chuàng)意在圖片中的體現(xiàn)是圖底的轉換，圖為正形，形為負形。正負形在圖形設計中的應用有很多，非常考驗設計師是否能大膽的嘗試還有對視覺心理的分析。如著名的魯賓之杯就是很好的設計范例，向我們呈現(xiàn)了視覺中圖與底的有趣現(xiàn)象，這種因視點的改變而發(fā)生圖形意義的變化，在設計中稱為圖底反轉。圖形彼此交替穿插形成一個整體，進而產(chǎn)生兩種不同的意象，同時整個畫面感都變得豐富起來。這是一種與觀者互動親和的多義設計，彌散著大智慧的趣味設計。在平面設計作品中創(chuàng)意思維能使圖形更加的豐富化，多樣化。 可以更直觀、簡明易懂的讓大眾接受其背后的含義。所以創(chuàng)造性思維在圖形設計中是最至關重要的。 [關鍵詞 ]圖形創(chuàng)意；平面設計；高職教育 [ 中 圖 分 類 號 ]G642[ 文 獻 標 識 碼 ]A[ 文 章 編號 ]10053115(2021)12012103 今天，我們正面臨一個充滿設計的時代。人們生活水平迅速提高，在物質生活水平相對富裕的同時還追求著更高的精神生活。設計已成為物質和精神生活的必需，應用于生活的每個角落。高職學生，他們既不是高考中的佼佼者，又不是純藝術學習者，其性格、心理、學習目的等較特殊，因此，給教學過程帶來許多挑戰(zhàn) 。將平面構成要素 (如不同的文字、圖片、圖形、顏色等 )根據(jù)特定主題的需要進行組合排列，并運用造型要素及形式原理，把設計構思以視覺的形式表達出來。想要達到這樣的效果，圖形創(chuàng)意起著決定性的作用。 二、教學方法 就高職教學而言，圖形創(chuàng)意的 重點無疑應該放在“創(chuàng)意”二字上，圖形只是載體，創(chuàng)意才是目的。開拓他們的創(chuàng)意，才能使他們具備多元的思想狀態(tài)并學會多向思維。比如由煙的直接感知而聯(lián)想到烈火，由魚的形象聯(lián)想到水，由春天聯(lián)想到生靈的復蘇。還有如給汽車裝上鳥的翅膀，給摩托車裝上獵豹的身體。這種不受限制的想象表達就會得到跟意義相關的新形象。想象總是存在于已知和未知的邊緣，從已知中獲得形象，又探索新的未知、創(chuàng)造新的已知??這種經(jīng)過大腦思維形成的表達方法具體體現(xiàn)為想象和聯(lián)想。對于聯(lián)想我們應進一步去認識它，因為聯(lián)想是創(chuàng)造的關鍵，是形成設計思維的基礎?！币虼耍莆章?lián)想的創(chuàng)意技法是極為重要的。 1 具象元素發(fā)散聯(lián)想 具象元素發(fā)散聯(lián)想練習可以擴展學生認知抽象形態(tài)心理含義的寬度，培養(yǎng)學生快速創(chuàng)造和構成圖形的能力。與一根線形狀相似的有樹枝、電線、柳條、筷子、尺子，圖 1 是以線團為元素展開聯(lián)想，它和地球儀、蝸牛、自行車、臺燈進行組合來體現(xiàn)地球資源的減少、歲月的流逝以及體力和能源的消耗。訓練要點是注意聯(lián)想的連貫性、表現(xiàn)的概括性以及形象的圖形感。沿著這種意識流軌跡將抽象的基本單元聯(lián)想為一系列具象。 如圖 2。從色子又可以聯(lián)想到麻將，從麻將可以聯(lián)想到賭徒的命運――棺材，從棺材又可聯(lián)想到木材。從黑板又想到了正方形。 3 特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想 特性發(fā)散創(chuàng)意聯(lián)想訓練是使主體形象外形不變，而局部元素進行改變。如圖 3，不同的元素代表不同身份：賭徒、知識分之、畫家、音樂家 。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，所以想象是知識進化的源泉。因此，在圖形創(chuàng)意的過程中，想象力的培養(yǎng)和訓練是獲得創(chuàng)意成功的關鍵。打開一扇門、一扇窗、一本書、一個封閉空間，在此空間基礎上創(chuàng)造出一個新的虛擬的空間；或將一個立體空間的某一個面想象為另一個立體空間的出發(fā)點， 產(chǎn)生兩個空間的并置，其中有一個空間是虛擬的。將二維向三維延伸。從中體現(xiàn)“狗改不了吃屎的惡習”。當我們以不同的角度看物形時，共用線并沒有變化，而物形卻呈現(xiàn)出 不同的形狀，其特征是使圖形具有暖昧性、詭譎感。 2 形與影 這種訓練要求學生創(chuàng)造具有形與影關系的圖形，影子與原形巧妙寓意聯(lián)系。如圖 7，諷刺了人們的虛情假意。將原形象中的某個局部用相似形取代，從而使形象產(chǎn)生新的創(chuàng)意 ，賦予新的內(nèi)涵。這樣的訓練要求學生在原創(chuàng)圖形基礎上通過元素的替換，使圖形具備新的寓意和含義。 4 感官刺激 感官刺激訓練主要是通過對動物、植物、人體