【正文】 的教學方式 以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于學生生動、主動、獨立的發(fā)展，影響了學生學習的興趣。 在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法的一般模式為：提出問題──教師引導（為學生提供必要的條件）──探索討論（發(fā)揮學生的主體）──結論評價。 例如在教人 教版四年級上冊《牧童》這一課的時候，我就采用了先教后學法。（當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來的，已經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，學生吹奏的時值都不夠準確。由此收到的效果不錯，學生學習興 趣高漲而且印象深刻。 音樂教師讀書心得體會篇三 前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使低年級小朋友越學越有趣，越學越聰明，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學中去 ?！? 教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現(xiàn)成的知識，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性，使小朋友學會學習。 二、“教的法子要根據(jù)學的法子來決定”，要把教法和學法緊密相連。他還認為教師教的快、慢、多少，都要根據(jù)小朋友的實際情況，各方面的能力、興趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學，學中做”，才能有興趣，才能學得好。陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。這就要求我們教師在備課時，對每位小朋友的音樂基礎有所了解，以便能在課中能 有的放矢地進行音樂的差異教育。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友，用 | ||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后，我與學生一齊擊掌，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友，鼓勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏，因為他們節(jié)奏感非常豐富，用了不同的節(jié)奏來伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲。 我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義，不僅受到了小朋友們的歡迎，還能使我在教學中化時少，工效高，收到事半功倍的效果。那么要如何寫呢？下面是幫大家整理的有關音樂教師讀書心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。通過閱讀《中小學音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿 生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。 一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。 二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與 從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主能力。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進行視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習等。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論 知識由陌生和困難逐步了解學會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應及時的評價“很不錯，以后還要多練 。在教師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。音樂教師對學生學習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效率。什么是興趣呢？從心理學的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？ 第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。比如當你聆聽美妙的歌曲時，你是否會跟著輕聲哼唱，想去學習它，自己也能演唱呢？這是音樂本身就具有的美，它是激起學生強烈興趣的重要因素。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的聲音開始，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的 特點。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學生吹豎笛時，孩子們剛認識豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學習的愿望。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。 另外在兒童時期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。對音樂的興趣也是如此，因此要深入對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的學習興趣。音樂課的 `學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來完成?！薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲？”“聽著歌曲好像把我們帶到了什么地方？”等等。 組織學生參與音樂實踐活動 在學習中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，它是學生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的 途徑。如小小豎笛使學生們找到了演奏家的感覺，每個學生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學要面向每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。我在這項活動中，經(jīng)常讓學生根據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。通過積極參與一些音樂實踐活動，學生在體驗 著音樂美帶給它們的快樂，享受著成功的喜悅。 進行以學生為主體的教學方式 以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于學生生動、主動、獨立的發(fā)展，影響了學生學習的興趣。 在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法的一般模式為：提出問題──教師引導（為學生提供必要的條件）──探索討論（發(fā)揮學生的主體）──結論評價。 例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候，我就采用了先教后學法。（當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來的，已經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，學生吹奏的時值都不夠準確。由此收到的效果不錯，學生學習興趣高漲而且印象深刻。 有關音樂教師讀書心得體會篇 3 音樂教育心理學是專門研究在音樂學習過程中，師生相互作用的各種心理現(xiàn)象以及教與學的心理規(guī)律的。所以了解學生在學習時心理上可能會有的變化及時采取有效的教學手段是有效教學的最佳方法，而音樂教師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現(xiàn)在的音 樂教學中得以勝任。 二、音樂知識技能的傳授者：向學生傳授音樂基礎知識和技能，并在此基礎上促進學生音樂才能的發(fā)展和身心的健康。 四、學生集體的組織者：音樂教學不光涉及課堂教學還涉及到學生的課余生 活中，音樂教師要將這兩個方面放到同等重要的位置，要成為學校音樂生活的組織者和倡導者，注意培養(yǎng)音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學生的音樂學習積極性，讓學生在活動的過程中養(yǎng)成組織觀和集體觀。 本書還非常系統(tǒng)地在音樂的很多方面都作了詳 盡的闡述，是一本音樂教師不可不讀的書。下面就是整理的音樂教師讀書心得體會，歡迎大家閱讀。通過閱讀《中小學音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。 一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。 二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與 從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主能力。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進行視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔 助性的節(jié)奏練習等。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解學會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促 進他們更加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，