國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科心理學(xué)期末試題及答案試卷號(hào)：1293[5篇]-在線瀏覽
2025-06-19 18:29本頁(yè)面
【正文】 業(yè)教師和多種設(shè)備器材，能夠滿足不同能力學(xué)生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力而言的公平教育。長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地參加各種社會(huì)實(shí)踐，會(huì)使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。（ 3 分） (4)人格特征的影響。（ 3 分）影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無(wú)法精 確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各自所占比重，但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體的人格特征在能力發(fā)展中的作用缺一不可。 答：友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。（ 2 分）具體來(lái)講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，友誼可以提高兒童自我價(jià)值感，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。福特等人研究發(fā)現(xiàn) ，讓兒童兩兩組合一起看電視卡通片，朋友組合的兒童比非朋友組合的兒童獲得了更多快樂(lè)，研究者觀察到，朋友組合者的大笑和微笑次數(shù)更多，朋友間有更多的交談和互相注視，也顯示出更多的社會(huì)反應(yīng)，如分享彼此的情感等行為。反過(guò)來(lái)，當(dāng)兒童表現(xiàn)出親社會(huì)行為時(shí)，周圍人 的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及沖突的有效解決都可以進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的積極行為。 （ 4）友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟當(dāng)兒童遇到危險(xiǎn)或外來(lái)攻擊的時(shí)候，最有可能提供社會(huì)支持的是朋友。當(dāng)兒童感受到來(lái)自可靠同盟的支持時(shí)，會(huì)有更高程度的社會(huì)安全感。 A．調(diào)查法 B．個(gè)案法 C．觀察法 D．測(cè)量法 2．構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是 ()。 A．思維 B．知覺(jué) C．感覺(jué) D．錯(cuò)覺(jué) 4．創(chuàng)造性思維的特征包括 ()。 A．語(yǔ)言獲得的條件反射學(xué)說(shuō) B．語(yǔ)言獲得的強(qiáng)化學(xué)說(shuō) C．語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D．語(yǔ)言獲得的先天因素說(shuō) 6．下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解？ ()A．詞頻 B．詞長(zhǎng) C．語(yǔ)義 D．語(yǔ)境 7．認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。 A．拉扎勒斯 B．阿諾德 C．坎農(nóng)一巴德 D．詹姆斯 8．正直、誠(chéng)懇、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的 ()特征。 B．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D．卡特爾16 種人格因素問(wèn)卷 10．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于 ()。外部的物理刺激作用于人的感覺(jué)器官，人的頭腦接受和加工了這 些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過(guò)程，這就是感覺(jué)。 ：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。 三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 30 分） 15．注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。（ 3分）注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)。（ 2分） (2)生理變化。（ 2分）注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的。 答：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。（ 3 分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是： (1)及時(shí)復(fù)習(xí)。（ 2 分） (3)合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間。也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和 激發(fā)的、產(chǎn)生原動(dòng)力推動(dòng)個(gè)體的行為。（ 1 分） (2)指向性。（ 1 分） (4)活動(dòng)性。（ 1 分）四、論述題（從下列 2 題中任選 1題完成． 20 分） 18．試述影響能力發(fā)展與差異的因素。（ 2 分） (1)遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。如天 生的盲人難以發(fā)展繪畫(huà)能力； 先天失聰?shù)娜艘矡o(wú)法培養(yǎng)高水平的音樂(lè)能力； 而唐氏綜合癥患者則很難智力超群，等等。 胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。如果此時(shí)忽視了環(huán)境的作用，將會(huì)造成兒童青少年的智力發(fā)展明顯落后。人類的生命早期是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期，在 這一時(shí)期提供良好的教育會(huì)取得事半功倍的效果。首先，學(xué)校普遍地教育青少年具備起碼的知識(shí)技能，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也發(fā)展了能力。第三，學(xué)校有各方面的專業(yè)教師和多種設(shè)備器材，能夠滿足不同能力學(xué)生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力而言的公平教育。長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地 參加各種社會(huì)實(shí)踐，會(huì)使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。（ 3 分） (4)人格特征的影響。（ 3 分）影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無(wú)法精確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各自所占比重，但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體的人格特征在能力發(fā)展中的作用缺一不可。 答：友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。（ 2 分）具體來(lái)講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，友誼可 以提高兒童自我價(jià)值感，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。福特等人研究發(fā)現(xiàn)，讓兒童兩兩組合一起看電視卡通片，朋友組合的兒童比非朋友組合的兒童獲得了更多快樂(lè)，研究者觀察到，朋友組合者的大笑和微笑次數(shù)更多，朋友間有更多的交談和互相注視，也顯示出更多的社會(huì)反應(yīng)，如分享彼此的情感等行為。反過(guò)來(lái)，當(dāng)兒童表現(xiàn)出親社會(huì)行為時(shí)，周圍人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及沖突的有效解決都可以進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的積極行為。 （ 4）友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟當(dāng)兒童遇到危險(xiǎn)或外來(lái)攻擊的時(shí)候，最有可能提供社會(huì)支持的是朋友。當(dāng)兒童感受到來(lái)自可靠同盟的支持時(shí)，會(huì)有更高程度的社會(huì)安全感。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、 ()發(fā)展三大領(lǐng)域。 A．二個(gè) B．三個(gè) C．四個(gè) D．五個(gè) 3． —— 規(guī)定了個(gè)體發(fā)展的潛在可能性； 而一（無(wú)論是使兒童被動(dòng)接受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動(dòng)選擇的環(huán)境）則確定了兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。 A．胎兒 B．母親 C．?huà)雰?D．親子關(guān)系 5．影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中 ()則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。 A．視覺(jué) B．聽(tīng)覺(jué) C．深度知覺(jué) D．感覺(jué) 7．當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見(jiàn)到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。 A．平衡 B．同化 C．順應(yīng) D．創(chuàng)造 8．在簡(jiǎn)單句階段 ，幼兒不但會(huì)用到成人語(yǔ)言中的一些規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn) ()的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學(xué)會(huì)說(shuō)“我們”后， 4歲的孩子會(huì)說(shuō)“桌子們”。 10．“媽媽語(yǔ)”答：“媽媽語(yǔ)”：養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話，有許多有趣的特征，如簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語(yǔ)法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語(yǔ)”。 12．社會(huì)化答：社會(huì)化：是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程。 答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以 1882 年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。普萊爾也因此被稱為 科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。 。（ 3 分）身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理 系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過(guò)程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。而生殖系統(tǒng)在 4 歲前僅有輕微的
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