【正文】 于肯定別人 優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。 （ 4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。 我們要注意在學(xué)生的合 作交流時幫助他們建立相互尊重，相互信賴，認(rèn)真傾聽他人意見，勇于承認(rèn)自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚，使每一個學(xué)生都能在合作交流中正確地評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。 個人自評。目的是促進(jìn)小組成員之間和諧的共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是激勱學(xué)生積極參與小組合作交流，像科學(xué)家那樣去投身科學(xué)探究活動。方法是：①加強(qiáng)鼓勵。教師適時評價學(xué)生活動，要在鼓勵的基礎(chǔ)上，及時指出并糾正學(xué)生不良的偏離課堂探究主題的無謂的活動，使他們能夠高效率地經(jīng)歷探究的過程。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。二是思維沒有惰性 ,但表達(dá)能力差 ,自己明白卻說不清楚 ,這類學(xué)生也不愿交流 .三、自信心不足，擔(dān)心自己說不好被老師批評或被同學(xué)嘲笑。在合作交流中，僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生還必須學(xué)會表達(dá)，為了讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，表達(dá)出自己的所思所想，真正的做到積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生正確交流的好習(xí)慣，本人從以下幾點談?wù)勛约旱囊恍┳龇??！被颉拔艺J(rèn)為﹍﹍?！被颉拔覍?**同學(xué)的發(fā)言有不同的看法﹍﹍，我認(rèn)為﹍﹍?！被颉拔覀兘M的意見與他們一樣（不同）﹍﹍。 二、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)“說”是表達(dá)的一種主要形式，因此，教師 要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生想說、敢說、會說，因此培養(yǎng)學(xué)生正確地“說”非常重要。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。低年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于語言發(fā)展的最佳時期，需要多角度對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，使之用詞準(zhǔn)確 、表達(dá)完整、思路清晰。 其次要訓(xùn)練語言的條理性。如：讓學(xué)生看算式編故事情節(jié)，如：原來有 9 本本子，又買來了 3 本，現(xiàn)在一共有幾本本子？這樣的條理化，不僅滲透簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，還進(jìn)一步滲透了加法的意義。要訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而又有條理的語言講出自己的思路，過程和結(jié)果。 最后要訓(xùn)練語言的流利性。在教學(xué)中，教師的要求不能過高、過急，要留給學(xué)生思考的時間，在正確表達(dá)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。 （ 3）要培養(yǎng)善于肯定別人 優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。 （ 4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。 我們要注意在學(xué)生的合作交流時幫助他們建立相互尊重，相互信賴，認(rèn)真傾聽他人意見，勇于承認(rèn)自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚，使每一個學(xué)生都能在合作交流中正確地評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。 個人自評。目的是促進(jìn)小組成員之間和諧的共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是激勱學(xué)生積極參與小組合作交流，像科學(xué)家那樣去投身科學(xué)探究活動。方法是：①加強(qiáng)鼓勵。教師適時評價學(xué)生活動，要在鼓勵的基礎(chǔ)上，及時指出并糾正學(xué)生不良的偏離課堂探究主題的無謂的活動，使他們能夠高效率地經(jīng)歷探究的過程。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。如我在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法， 敢于失敗，敢于競爭。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。 讓學(xué)生更主動積極地參與 小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。此外，一堂 40 分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實驗活動 — 問題 — 實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。 一、小組活動課題探討的現(xiàn)實意義 義務(wù)教育制度下的農(nóng)村初中的學(xué)生，其智力、能力、經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊，學(xué)困生人數(shù)眾多，給教育教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。要協(xié)調(diào)統(tǒng)一解決這個問題， 就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。充分調(diào)動各種層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展，自主合作型學(xué)習(xí)小組的建設(shè)無疑是一個良好的途徑。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小人數(shù)可多可少， 10 人不等。小組內(nèi)設(shè)小組長。教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。①教師在課前大量學(xué)生展示題、復(fù)習(xí)課習(xí)題等需要課前寫在黑板上的，可由學(xué)長（組長）或?qū)W長安排學(xué)生利用課前 2分鐘寫在指定黑板上，既省時又省事，還鍛煉學(xué)生板書能力。②早操、課間操由學(xué)長督促管理學(xué)生早操、課間操質(zhì)量。教師在后面跟著做操看著學(xué)生管理。 ④學(xué)長制可用到宿舍管理、衛(wèi)生打掃、飯?zhí)眉o(jì)律等方面。 基于以上理論依據(jù)和一些學(xué)校的成功經(jīng)驗，我校教導(dǎo)處和部分教師經(jīng)過研究，邊實踐邊總結(jié)，在本期形成了小組合作學(xué)習(xí)的如下一些作法： 一、優(yōu)化分組，營造氛圍。對于這一問題，我將從學(xué)習(xí)小組規(guī)模、學(xué)習(xí)小組劃分、學(xué)習(xí)小組座次和學(xué)習(xí)小組合作時間來談?wù)劇Ｔ趯W(xué)習(xí)小組的劃分上，主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要的依據(jù)。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠為學(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)過多次的討論后最終確定下了各組的成員，因為組內(nèi)成員之間的個體差異，有個別學(xué)生會游離于學(xué)習(xí)小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。而對于相對成績好些和能力強(qiáng)的學(xué)生卻總是有忙都忙不過的事做，所以必須對學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行最 優(yōu)化的分工，讓組內(nèi)人人都是小主人，人人都是管理者，人人都有事做。因此，在各組內(nèi)，首先從學(xué)習(xí)上說，根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，即每個學(xué)習(xí)小組分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等等。當(dāng)然在組內(nèi)還根據(jù)班級日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長、 作業(yè)組長、清潔組長、宣傳組長等。通過這些方式，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)現(xiàn)，很大程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。并且將學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示，是否做到當(dāng)堂落實等如實地與班主任交流。在小組組合好后，每組成員共同討論給自己組取出最有本組個性的組名和各組的組訓(xùn)。記 得當(dāng)時星火隊成員取其名是借用了毛澤東的一名“星星之火，可以燎原”。除此外，每南還要制定奮半目標(biāo)，明確奮斗方向。期目標(biāo)是長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這在組成立之初就要經(jīng)組內(nèi)成員討論確立。而在每周一的班會課上，我班的班會有個固定不變的程序，班長