【文章內(nèi)容簡介】 究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié) 合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂 40 分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動 — 問題 — 實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學生 先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”??出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學生思維，解決了生活中實際問題 第四篇：小組合作學習交流 小組合作學習交流 各位領(lǐng)導，各位老師： 上午好！我們班是這學期開校初才實行小組合作學習，在各方面我也是借鑒和初步摸索，沒什 么經(jīng)驗可談，今天我也就我們班建立中所做的一些工作向大家匯報下。 一、小組活動課題探討的現(xiàn)實意義 義務教育制度下的農(nóng)村初中的學生，其智力、能力、經(jīng)濟狀況和學習習慣等方面參差不齊，學困生人數(shù)眾多，給教育教學工作的開展帶來了一定的難度。出現(xiàn)這種情況的原因，建構(gòu)主義認為，學生學習的過程是學生以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在新的任務和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯誤等等，也就出現(xiàn)了兩極分化。要協(xié)調(diào)統(tǒng)一解決這個問題， 就需要群體之間的合作學習。今天小組合作學習已被廣大教師越來越廣泛地運用于課堂教學之中促進了學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。從學生個性養(yǎng)成開始，為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動各種層次的學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展，自主合作型學習小組的建設(shè)無疑是一個良好的途徑。 杜郎口“三三六教學模式”下的小組合作學習模式：小組合作學習是杜郎口中學課堂的重要組成部分，各班根據(jù)學生學習基礎(chǔ)的不同，從學生不同的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、學習風格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小人數(shù)可多可少， 10 人不等。桌對桌，面對面，以便學生分組、交流、合作。小組內(nèi)設(shè)小組長。 小組長的主要職責是對本小組成員合理分工，組織全組人員有序開展討論交流、動手操作、探究活動。教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效的完成小組學習任務。 學長制的延伸。①教師在課前大量學生展示題、復習課習題等需要課前寫在黑板上的，可由學長（組長）或?qū)W長安排學生利用課前 2分鐘寫在指定黑板上，既省時又省事，還鍛煉學生板書能力。教學中學生任務完成情況也可讓學長檢查。②早操、課間操由學長督促管理學生早操、課間操質(zhì)量。做操時每班 一個學生拿著筆、紙，邊看變記載，操做結(jié)束后把學生集中起來對做操情況總結(jié)，對于不好好做的批評或讓重新做。教師在后面跟著做操看著學生管理。 1 ③學生所有活動的排練、開展都由學長負責找不著教師身影，像我們?nèi)タ吹降恼Z文課堂標準展示活動，開始時一位教師做簡短報幕，其余 2 小時活動都是各班學生自己報幕、串聯(lián)。 ④學長制可用到宿舍管理、衛(wèi)生打掃、飯?zhí)眉o律等方面。 杜郎口的學長制 —— 小組合作，讓學生逐步養(yǎng)成了良好的討論習慣、獨立思考的習慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習慣、遵守紀律和合作規(guī)則的習 慣，也充分的發(fā)揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強兵”讓學生整體得到發(fā)展。 基于以上理論依據(jù)和一些學校的成功經(jīng)驗，我校教導處和部分教師經(jīng)過研究，邊實踐邊總結(jié)，在本期形成了小組合作學習的如下一些作法： 一、優(yōu)化分組，營造氛圍。 學習小組的優(yōu)化組合問題是自主學習的前提與基礎(chǔ)，也切實關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學習小組建設(shè)的首要位置。對于這一問題，我將從學習小組規(guī)模、學習小組劃分、學習小組座次和學習小組合作時間來談談。 首先在學習小組的規(guī)模 上，我班共三十人，因此是以五人為一組，共分為六個組。在學習小組的劃分上，主要是以學生的學習成績作為重要的依據(jù)。每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在這此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。具體做法是： 以上學期期末考試的班級名次為依據(jù)， 16 名分別為 6 個學習小組的 1 號組長， 712 名為各組的 2 號組長， 1318 名為 3 號組員， 1924名為 4 號組員， 2530 名為 5 號組員 ,原則上 1 與 30 名， 2 與 29 名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學科優(yōu)勢等再做微調(diào)。在經(jīng)過多次的討論后最終確定下了各組的成員，因為組內(nèi)成員之間的個體差異，有個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學生，不僅會自己失去學習的機會還會影響了學習小組的凝聚力和競爭力。而對于相對成績好些和能力強的學生卻總是有忙都忙不過的事做，所以必須對學習小組成員進行最 優(yōu)化的分工，讓組內(nèi)人人都是小主人，人人都是管理者，人人都有事做。這樣，每個組員都負有責任和使命，才會使學習小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學習小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強學習小組的凝聚力，使學習小組能夠更好的去完成更多的任務。因此，在各組內(nèi)，首先從學習上說，根據(jù)學科的學習任務進行分工，即每個學習小組分別設(shè)立語文組長、數(shù)學組長、英語組長等等。在每科的上課之前每天與科代表溝通領(lǐng)取即將上課內(nèi)容的課前預 習任務，并組織好組內(nèi)成員完成。當然在組內(nèi)還根據(jù)班級日常事務設(shè)立紀律組長、 作業(yè)組長、清潔組長、宣傳組長等。原則上是一人一職，人人參與學習小組管理，但個別組也可身兼兩職，這是特殊情況除外。通過這些方式，從紀律、文明到學習、衛(wèi)生對每個學習小組進行全面管理，事無巨細，全權(quán)負現(xiàn)，很大程度上減輕了班主任的負擔。那么在此我要特別說一下每個組的一號組長，①號組長為學習小組內(nèi)的固定組長，是學習小組的領(lǐng)袖人物，主要負責學習小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任