【正文】 師風范，還和上海的老師們進行了積極的教學交流。在數(shù)學的探究過程中，教師不再把數(shù)學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過程中教師只是一個組織者。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來 的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生學習探究的促進者、組織者和指導者”。（ 2）給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞剑o學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（ 4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生研究數(shù)學的啟蒙者。因此，教師教學行為將發(fā)生轉(zhuǎn)變，尊重學生人格、尊重學 1 生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質(zhì)疑。象王鳳春教授說的人只有在寧靜的狀態(tài)下思考的東西才會是深刻的，而教無定法，所以教學過程中一定要注重啟發(fā)學生思考問題，而不是注重教學模式。 在上海學習的這段時間我一共聽了 17 節(jié)課（其中一節(jié)是語文），我看到這些學生大部分都能積極大膽的發(fā)言。在今后的教學中我也會特別注意培養(yǎng)學生這方面的習慣，而不是象原來一樣，雖然也注意提問學生，但有時沉不住氣，耽誤時間，完成不了教學任務。 聽課時從學生在課堂上的反應來看，發(fā)現(xiàn)學生自主學習能力很強，在課后做了大量的自學工作，復習工作也做得非常好；老師還會留整理筆 記的作業(yè)給學生。今后的教學中我也會注意培養(yǎng)學生這方面的習慣，讓學生課前預習，找出問題；課內(nèi)認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高。就象周博士說的“做一個懶教師，培養(yǎng)勤學生”，當然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學生，畢竟高考是學生去考，今后的路也是他們自己去走。 二〇一四年十一月三日 第四篇：赴上海學習培訓心得體會 [范文 ] 感悟上海教育 —— 赴上海學習培訓心得體會 色河鋪鎮(zhèn)中心學校校本部徐瑜 2021 年 5 月 20 日，我有幸作為山陽縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓。校長們先進的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優(yōu)雅的育人環(huán)境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)在我就四個方面談一下自己的感受和看法： 一、上海教育的精致 管理的嚴謹細致這次考察的幾所學校，讓我深深地感受到上海的校長專業(yè)性之強，其管理水平都達到了 相當高的層次?！袄怼本褪窃凇肮堋钡幕A上，還要指導好、引導好、疏導好。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水?！暗啦煌?，不相為謀”是其對教師團隊凝聚力最好詮釋。她的獨特之處是 對教育管理的理性思考，既“法無禁止，皆可為”，是一種以法律規(guī)范為基準的理性思考方式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。在學校，當制度成為一種習慣、一種行為，文化會成為一種崇高的信仰和一種內(nèi)在的力量，優(yōu)秀就成了一種必然的 1 結(jié)果”。真 正讓學校成為教師發(fā)展的沃土、學生成長的樂園，讓學校的每個教師都有適合自己的一份工作，都有發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。 反觀我們學校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠。 環(huán)境的優(yōu)雅精致： 首先校園可以說真正體現(xiàn)了凈化、綠化、美化、文化，學校環(huán)境幽雅，文化氛圍濃郁。明亮干凈的教學樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學生的作品（字，畫，手工等）；現(xiàn)代化的班級教學設施：多媒體、電視、音響、風扇、學生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！ 其次上海參觀的幾個學校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創(chuàng)建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。特別是聽盧灣第一中心學校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。教育是育人工程，國家、名族大計。當然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關心支持教育的人和行業(yè)，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現(xiàn)在和未來。比如我們身邊的教師存在著： 職業(yè)倦怠，工作倦怠。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。 缺乏合作。 只教書不育人。 道德失范。如果真的想讓學校在辦學效益方面得到質(zhì)的改變，這才是一個真正值得研究的課題。即 以“情感教育”為主線，學校走出了一條特色辦學之路，贏得了很好的辦學聲譽，莘城學校學校本著“在樂學中會學、善學；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學生的主動發(fā)展為核心，致力于實現(xiàn)人與學校的共同發(fā)展。 迎園中學學校的愿景是：快樂迎中人和諧新團隊，他們的辦學理念是：稟受才智于自然，回復靈性以全生。二是注重團隊精神。 設施設備的先進 教育經(jīng)費雄厚、教育裝備先進