【正文】 學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。讓我們?cè)谧非笳嬷B和完美的過(guò)程中不斷提升自己，探究中的每一點(diǎn)突破都是前進(jìn)的動(dòng)力，每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)讓你陶醉其中。 提升、拓展專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空在“積識(shí)”中“成智”。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑。在此過(guò)程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。 教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，說(shuō)到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。 通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。是呀，要提高自己的專業(yè)化成長(zhǎng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們要盡快成長(zhǎng)起來(lái)，要把讀書看作是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚 自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。 新課程的實(shí)施，帶來(lái)了教育上的一場(chǎng)革命，作為一個(gè)老師，也不妨給自己增加一些憂患意識(shí)，只有不斷地研究自己，否定自己，才能研究學(xué)生，不斷地超越自我，超越昨天。寫作，能改變自己的行走方式。要從記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始，如果把這一串串的“珍珠”串起來(lái)，就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要把班級(jí)繁瑣的工作設(shè)計(jì)好，工作起來(lái)才能井井有條。 我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。 相傳由于黃河河水渾濁，一般魚類不能存活，只有耐污的鯉魚生長(zhǎng)十分良好，又由于其生長(zhǎng)環(huán)境是黃色的泥水，所以黃河鯉魚身上長(zhǎng)的是金黃色的鱗片。鯉躍龍門，用來(lái)比喻勠力拼搏，砥礪奮進(jìn)，敢想敢干，敢于筑夢(mèng)。 “鯉魚跳龍門”的傳說(shuō)流傳下來(lái)，也影響了日本等地，日本風(fēng)俗在男孩節(jié)懸掛鯉魚旗，就是希望孩子健康成長(zhǎng)，像鯉魚一樣跳過(guò)龍門成龍。 居住在黃河里的鯉魚聽(tīng)說(shuō)龍門風(fēng)光好，都想去觀光?！拔矣袀€(gè)主意，咱們跳過(guò)這龍門山怎樣 ?”一條大紅鯉魚對(duì)大家說(shuō)。大紅鯉魚便自告奮勇地說(shuō)：“我先跳，試一試。一團(tuán)天火從身后追來(lái)，燒掉了它的尾巴。山北的鯉魚們見(jiàn)此情景，一個(gè)個(gè)被嚇得縮在一塊，不敢再去冒這個(gè)險(xiǎn)了。可是除了個(gè)別的跳過(guò)去化為龍以外，大多數(shù)都過(guò)不去。直到今天，這個(gè)黑疤還長(zhǎng)在黃河鯉魚的額頭上呢?！? 第二篇：鯉魚跳龍門成語(yǔ)故事 鯉魚跳龍門成語(yǔ)故事 鯉魚跳龍門成語(yǔ)故事 1 傳說(shuō)在很久很久以前，海里住著好多鯉魚。 領(lǐng)頭的金色小鯉魚對(duì)大家說(shuō)我要去找龍門，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦跳過(guò)了龍門，就變成了龍。可是除了個(gè)別的跳過(guò)去化為龍以外，大多數(shù)都過(guò)不去。 后來(lái)，唐朝大詩(shī)人李白，專門為這件事寫了一首詩(shī)：“黃河三尺鯉，本在孟津居，點(diǎn)額不成龍，歸來(lái)伴凡魚。只有不怕困難，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，才能更強(qiáng)大，更完美。在一個(gè)月來(lái)的專家精彩講座的指導(dǎo)和啟發(fā)下，結(jié)合工作中的實(shí)際，現(xiàn)就如何在班主任工作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)淺 談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)，在反思中提高 班主任是和諧、樂(lè)學(xué)班集體的締造者，在實(shí)際工作中要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時(shí)代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。教育，要讓學(xué)生感到快樂(lè)。讓學(xué)生留戀你的課堂， 喜歡你這個(gè)人！讓孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂(lè)，仍然快樂(lè)地追求著幸福，這樣，教育就成功了。教育不是讓人走向上流社會(huì)，而是獲取智慧和心靈自立的力量。因?yàn)闆](méi)有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對(duì)的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，每一個(gè)個(gè)體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈對(duì)心靈的碰撞和匯聚；沒(méi)有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量逼促自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的悲 壯，而是和學(xué)生一起成長(zhǎng)；沒(méi)有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！ 健康心態(tài)與幸福感是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的心理基礎(chǔ)。樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。班主任專業(yè)成長(zhǎng)是進(jìn)行中的成長(zhǎng)，其專業(yè)化發(fā)展的主流取向是“實(shí)踐－反思取向”早在兩千多年以前，儒家經(jīng)典便有“吾日三省吾身”的格言。反思，不僅是單純的自我批評(píng)，更是一種態(tài)度，一種人格魅力。 沒(méi)有反 思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。 事實(shí)上，平日的教育教學(xué)工作中，我們都是能夠反思的。所以說(shuō)，反思能強(qiáng)化教師專業(yè)化成長(zhǎng)的體驗(yàn)。 家校溝通過(guò)程中，教師認(rèn)清家長(zhǎng)的期待十分重要；與家長(zhǎng)溝通的竅門在于“我能把握你的情緒，按照你的情緒來(lái)設(shè)計(jì)我的話”，做學(xué)生家長(zhǎng)的“自己人”，用理性人的言談舉止處理問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。這種能力依賴于專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，更依賴于他積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“名師”與“新手”最好地表達(dá)了這種差別，詮釋了教師專業(yè)化發(fā)展。 所以，我們不應(yīng)滿足于維持正常的班級(jí)秩序，有一定的 39。也就是建設(shè)民主性的班級(jí)?？梢酝ㄟ^(guò)系類主題班會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。 三、團(tuán)隊(duì)合作，在探索中進(jìn)步 （探究什么問(wèn)題，如何探究方式 +如：聽(tīng)、說(shuō)、課，校本研修例子） 蕭伯納說(shuō)：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。一個(gè)人的力量是有限的，班主任專業(yè)發(fā)展靠一個(gè)人摸索是十分困難的，如果有一批志同道合的人一起來(lái)研究那將是非常幸福的事情，也是班主任專業(yè)發(fā)展應(yīng)該走的道路，團(tuán)隊(duì)合作，積極進(jìn)行教育科研，培養(yǎng)創(chuàng)新特質(zhì)，讓我們?cè)谔剿髦羞M(jìn)步，一個(gè)月的華師培訓(xùn)我們不也在相互鼓勵(lì)，相互指正中更快更好地專業(yè)化成長(zhǎng)嗎？，這真是班主任專業(yè)成長(zhǎng)路上的快事． 四、提升拓展在“積識(shí)”中“成智”。學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，并不能代表一個(gè)人的能力?，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的思考，就會(huì)使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，就能在較短 的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。要拓展自己專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空，就要不斷地提升自己。（準(zhǔn)備未來(lái)讀什么書） 新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。 通過(guò)寫作， 改變自己的行走方式。只有燃燒自己的教育激情，才能點(diǎn)亮孩子心中的明燈，適應(yīng)時(shí)代的需要和挑戰(zhàn)，真正從教書匠走向?qū)W者型、科研型的專家型老師發(fā)展。近年來(lái)，我們深深地感到教育科研的無(wú)窮魅力：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們擁有了大量鮮活的、豐富的教育案例，及時(shí)地記錄、整理這些資料，進(jìn)行深入地思考，就迫使自己去分析教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究，再實(shí) 踐，再研究，我們感到了教育的魅力所在。 如果說(shuō)教師是人類靈魂的工程師的話，班主任就是總設(shè)計(jì)師。學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級(jí)工作，做一個(gè)時(shí)尚的班主任；放平心態(tài)，輕松而為；快樂(lè)工作，享受教育；理解人性，順性而為。相信只要行動(dòng)，我們就