美術教育在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)-在線瀏覽
2024-11-07 20:31本頁面
【正文】 要充分利用啟發(fā)式教學，啟發(fā)和誘導孩子們的想像空間，給孩子們充分的想像自由，讓孩子們在創(chuàng)作過程中體會到創(chuàng)作不是一件容易的事，但又樂在其中，增強自信心，具有成就感，同時培養(yǎng)美感的心理素質(zhì)。讓學生通過看 物體形狀、色彩、特征來認識物體。塑造的過程是對物體理解的過程，有了理解才能深入。 大部分學生喜歡小創(chuàng)作、小發(fā)明，他們有豐富的想像力。在創(chuàng)作、發(fā)明的過程中，對事物物體的感知程度要深刻，要為他們的創(chuàng)作及小發(fā)明等物體來服務，要實用還要美觀，因此他們很需要掌握物體的外形特征的精確程度。 美術教育在培養(yǎng)學生動手能力的過程中，讓學生感受大自然，這也是訓練腦與手協(xié)調(diào)的過程，塑造的過程。勞動是創(chuàng)造美，是與日常生活分不開的，與社會分不開的。 美術教育在培養(yǎng)學生的審美能力的過程中，通過欣賞美術作品讓學生知道歷代美術作品和歷史的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因為每個時期的作品都反映著當時的政治、 經(jīng)濟、文化的發(fā)展狀況，因此出現(xiàn)了宗教繪畫作品、記載歷史事件題材的繪畫作品、士大夫文人畫作品、文藝復興時期的巨作、反映宮廷生活的作品、反映世俗生活的作品、反映勞動人民生活的作品等。 美術教育內(nèi)容的特點具體還體現(xiàn)與中學其他科目的密切聯(lián)系，如色彩的光源對物體產(chǎn)生的變化是物理現(xiàn)象；色彩的調(diào)和是化學反應；素描明暗調(diào)子是樂譜中的強弱和節(jié)奏感；幾何形體則是幾何數(shù)學的聯(lián)想，雖不計較角度的 大小，但要靠眼睛準確地畫出幾何形體角度的準確性。在塑造形體美的同時讓人想到來自體育、舞蹈、運動造型。 美國康涅狄克州烏卡斯維爾市圣伯納德高級中學美術教師約翰 德國黑森州小學在美術教學大綱中專設了“跨學科教學提示”，美術教學可以與下列較接近的專業(yè)共同合作進行： 美術 — 德語：書法設計，課文插圖，連環(huán)畫和漫畫，裝訂書，表演性的游戲，木偶和皮影戲。 美術 — 數(shù)學：制造圖案，認識對稱，幾何形體。 美術 — 運動：動感線條，舞蹈，塑造動態(tài)。（引自蔣良《美術的教學選擇》第 46頁） 國內(nèi)外的美術教育家們在長期的教學研究中，發(fā)現(xiàn)了特殊門類教育的普遍性，和有利于整體教育和全民素質(zhì)教育的必要性。 二、教育性
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