【正文】 何？語言交往能力如何？對待玩具的態(tài)度怎樣？游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。 ，適時介入，是游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì) 我根據(jù)《 3— 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。 在游戲化教學(xué)中，當(dāng)幼兒單獨(dú)玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時，我會適時介入 指導(dǎo)，不干預(yù)幼兒的游戲。 三、及時發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)中存在的問題，是游戲化教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容 幼兒園游戲化教學(xué)是一個既復(fù)雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關(guān)鍵要看孩子對游戲的態(tài)度是否積極、主動、樂于參與。教師也可將科學(xué)性、知識性、趣味性融合一體，將游戲化課 堂變得更有價值。 總之，游戲是幼兒最最喜歡的游戲方式，讓幼兒在游戲的情景中促進(jìn)同伴們的交往，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，都是游戲教學(xué)的終極目標(biāo)，現(xiàn)在我真正體會 沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師 不是個好老師 這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的必要性。 [關(guān)鍵詞 ]教育游戲；幼兒教學(xué) 一、教育游戲的特點(diǎn)及在幼兒教學(xué)中的重要作用 教育游戲具有普通游戲的根本特性―趣味性。眾所周知，活潑好動、易受外界事物吸引和影響是所有幼兒的天性，如果教育游戲不具有趣味性，或者趣味性不能很好的起到吸引幼兒注意力的作用，那這種教育游戲就是失敗的，失去了趣味性的教育游戲，就會變得與書本教材毫無差異，不僅過程枯燥無味，而且很難起到教育的目的。因此，趣 味性十足的教育游戲能夠起到將教育和孩子天性相結(jié)合的作用，對于幼兒的后續(xù)教育起到了“敲門磚”的作用。幼兒對于外界新奇的事物總是能保持強(qiáng)烈的求知欲，教育游戲的作用就是給幼兒創(chuàng)造這樣一種自主環(huán)境，幼兒在游戲中，可以擺脫家長和教師的成人觀念，做自己喜歡做的事，選擇自己想要的物品，所有行動和想法 完全遵從自己的內(nèi)心，通過這種較高度的自主性，能夠激發(fā)幼兒對身邊感興趣事物的探索精神，并在探索過程中不斷提高自己的創(chuàng)造力和想象力，對幼兒今后自身的發(fā)展有很大的推動作用。能夠引起幼兒與其他人產(chǎn)生良好互動的游戲可以吸引幼兒積極參加，并且更容易達(dá)到教育游戲要達(dá)到的目的，也可以提高幼兒和他人的交流及表達(dá)能力。幼兒在進(jìn)行自主探索的過程中，不可避免會遇到各種不能解決的問 題，這就需要進(jìn)行相互的溝通交流，家長和教師在一定程度上的引導(dǎo)可以幫助幼兒教育游戲的更好進(jìn)行，同時，教育游戲中的交互性也能夠幫助幼兒建立與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識。 ，忽視課程真正價值所在表現(xiàn)為：一方面，多數(shù)幼兒在選擇游戲時更偏向 于根據(jù)自身對游戲的喜愛或者熟悉程度，教師經(jīng)常忽視一些對幼兒有發(fā)展價值的游戲。 ，缺乏長效的運(yùn)行機(jī)制實(shí)施途徑缺乏長效的運(yùn)行機(jī)制，過于零散。 三、教育游戲與幼兒園課程整合的策略 “看”――善于觀察幼兒所需，及時給予材料支撐 教師有一雙善于觀察的眼睛是很重要的，它是在開展區(qū)域游戲活動的洞察點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)整合的有效途徑。如在手工區(qū)中，幼兒的動手能力也是有差異的，教師根據(jù)幼兒能力水平，操作難易程度，給他們提供不同的制作材料，分為幾個逐層步驟：有的卡片只需根據(jù)物形狀剪下，屬于簡單步驟是；有的卡需要剪出動物的具體部分再加以粘貼才能完成，屬于較難步驟；而提供立體動物模型則是具有一定挑戰(zhàn)性的 步驟。 “說”――全程把控游戲過程，適時進(jìn)行對話引導(dǎo) 在幼兒游戲中，老師的語言引導(dǎo)是最有效的方法，在幼兒游戲過程中要利用對話，幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。如有次在超市游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)“收銀員”斌斌離開了收銀臺，在走廊里享受地當(dāng)起了“顧客”。于是筆者又以“顧客”的身份向“收銀員”詢問起超市開展的特價活動：“斌斌收銀員，今天你們超市大甩賣的活動真熱鬧，可以向我介紹嗎？”于是斌斌指著陳列的物品，向筆者介紹。教師的適時介入是整合游戲與教學(xué)的重要途徑。 “教”――挖掘游戲與教學(xué)的整合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和開展活動 游戲 是教學(xué)的重要載體，游戲的過程也是教學(xué)相互促進(jìn)的過程?！鞍缂壹摇币魳方虒W(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能很快熟悉“炒小菜、娃娃肚子餓”等歌曲內(nèi)容，還能在歌唱時即興做出各種動作，就及時組織“扮家家”表演游戲，讓課程中的內(nèi)容與游戲的情景性得以融合。在幼兒園里，對于游戲和課程這兩大要素，教師要進(jìn)行有效整合，堅(jiān)持統(tǒng)一融合的原則，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，保證幼兒的游戲性體驗(yàn)。 因此，幼兒音 樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學(xué)習(xí)的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會，更是在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面的和諧發(fā)展。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼 兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個體差異，選擇多元化的音樂活動內(nèi)容，將游戲與音樂有機(jī)融合，不斷提升教育機(jī)智與教學(xué)個性，才能增強(qiáng)音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導(dǎo)與策略，才能提高幼兒