淺談?wù)Z文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)-在線瀏覽
2024-11-07 16:12本頁面
【正文】 子曰：“溫故而知新。剛學(xué)習(xí)了徐志摩的《再別康橋》，在教授聞一多的《死水》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“《再別康橋》在詩人徐志摩的筆下是如此的空靈美麗，為我們描繪了一條有著彩虹般色彩夢境的康河，同樣是對水的描寫，在聞一多的筆下又是一種怎樣的情景呢？我們來品味另一番截然不同的感受。 再比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國論》時，就可結(jié)合剛學(xué)過的《過秦論》，聯(lián)系將要學(xué)到的《阿房宮賦》進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢 磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學(xué)生回答：“仁義不施而攻守之勢異也”）我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。 背景介紹，以情激情 形象永遠大于思維，任何優(yōu)秀的作品都是在文本的殘缺中成就其完美的。以背景介紹導(dǎo)入課文，是許多教師常用的一種方法，而且也是很有效的一種方法。 1969 年到延安插隊?！? 從而激起了學(xué)生對人物命運的關(guān)注，接下來，我又介紹了透露這一時期作家心路歷程的作品以及“史鐵生”三字起名的 由來。為后文對主題的深入分析奠定了很好的基礎(chǔ)。教師課堂中可以根據(jù)學(xué)生的這一特點將導(dǎo)語作為過渡，先宕開一筆，欲擒故縱，采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中。結(jié)合自己對情節(jié)和人物生平的了解，更好地掌握文言知識。 運用名句，營造意境 新的課標突出了
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