綜合教育課程開發(fā)方案-在線瀏覽
2024-11-07 14:34本頁面
【正文】 步探討綜合教育的目標、內(nèi)容、組織形式，形成較完整的綜合教育課程體系。 重點研究如何使教育目標落實到兒童身上。 出版發(fā)行《幼兒園綜合教育主題活動實施方案》系列 (3冊 )、《幼兒發(fā)展評估手冊》、分獲省市社科院優(yōu)秀成果二、三等獎；《幼兒園家庭游戲》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計與墻飾繪畫》等叢書。但是，課程的框架和主題的內(nèi)容主要是從教育者的角度來建構(gòu)的，如何從兒童的角度來建構(gòu)課程，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗，體現(xiàn)幼兒的主體性、興趣和需要是課程研究進一步需要解決的問題。 我們欣喜地看到，尊重兒童自主性的教育理念與當今世界人才培養(yǎng)的目標和課程改革的發(fā)展方向是一致的。各國普遍重視對學(xué)生的自主性、獨立性和個性化的培養(yǎng)。教師與學(xué)生的關(guān)系已從過去的主從關(guān)系向著平等和合作的關(guān)系演變。 21 世紀的教育在課程內(nèi)容和方法上將更多考慮學(xué)生的心理興趣和內(nèi)在的興趣，賦予它們更多的選擇自由。因此，要使綜合教育與時俱進必須進行第三階段的研究。 自 1983 年開展綜合教育課程研究以來，我園與南師大學(xué)前教育系、江蘇省教育科學(xué)研究所等建立了良好的合作關(guān)系，趙寄石、唐淑、虞永平等三代我國知名的幼兒園課程專家定期來園參與課程改革，提供理論支持，形成了一支穩(wěn)定的、具有先進課程理念的致力于綜合教育課程開發(fā)的研究團隊，為本階段的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 在 10 余年的綜合教育課程開發(fā)、實驗研究過程中，我園始終把對綜合教育課程的實驗研究與全園教師、尤其是青年教師的教育實踐密切結(jié)合。在不斷地思考和行動相互促進中，培養(yǎng)了一支教育觀念新、實踐能力強的教師隊伍。 4 隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的蓬勃發(fā)展以及教師計算機能力的逐漸深入， 信息和通訊技術(shù)正在改變著人們的生活方式，也為教師廣泛吸收世界各國的課程改革信息提供了便利。 （ 4）、家長育兒理念的更新，為課程開發(fā)形成合力 隨著家長文化素質(zhì)的提高，獲取科學(xué)育兒經(jīng)驗渠道的多元化，家長對幼兒教育的基礎(chǔ)性更加明晰，對幼兒園課程目標的認同度趨向一致，來自于家長對綜合教育課程的積極支持、主動參與，易與幼兒園形成教育合力，為課程 深入研究注入新的動力。 探討“以幼兒為本”的教育理念，如何體現(xiàn)在課程設(shè)計、實施中，使課程更符合幼兒的成長需要，貼近幼兒的生活，體現(xiàn)情境性、活動性、經(jīng)驗化。 （二） 開發(fā)內(nèi)容： 進一步研究綜合教育課程的原理、機制和策略 （ 1）綜合課程的主題活動選擇、運行流程更具適宜性。 ? 主題運行流程更符合 幼兒認知發(fā)展規(guī)律：感知（吸納） —— 積累（提升） —— 表現(xiàn)表達（內(nèi)化） （ 2）綜合課程組織實施更具自主性。 ? 在活動組織中達到教師與幼兒、幼兒與幼兒和諧互動。 （ 3）綜合課程的評價更具發(fā)展性。 ? 研究兒童動態(tài)評價，反映兒童成長階梯。 詳見下表 問題 80 年代的認識
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